Протоколи педагогічної ради за 2024/2025 навчальний рік.

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

30.08.2024 №1

с. Суворовське

спільне засідання педагогічної ради та ради ліцею

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 19 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1. Вибори секретаря засідань педагогічної ради ліцею.

2. Аналіз роботи педагогічного колективу за 2023/2024 навчальний рік та шляхи розвитку освіти у закладі на наступний навчальний рік (текст доповіді додається, додаток 2).

3. Про розпорядок роботи закладу освіти у 2024/2025 навчальному році (текст доповіді додається, додаток 3).

3.1. Обговорення та погодження річного плану роботи ліцею на 2024/2025 навчальний рік

3.2. Про структуру навчального року, тривалість навчального року, терміни канікул.

3.3. Про вибір форми навчання.

3.4. Про початок, закінчення робочого дня для учнів, учителів, класних керівників,

чергових учителів.

3.5. Про продовження ведення документообігу в електронному форматі.

3.6. Про призначення класоводів та класних керівників.

3.7. Про ведення шкільної ділової документації.

3.8. Про підвіз учнів до закладу освіти.

3.9. Про роботу закладу освіти в умовах повітряної тривоги

3.10.Затвердження плану роботи методичної ради, методичних об`єднань класоводів і

класних керівників, учителів початкових класів (текст доповіді додається, додаток 4).

3.11. Затвердження графіка гурткової роботи (графік додається, додаток 5).

3.12. Затвердження наставників за навчальними комісіями.

3.13. Про закріплення класів за кабінетами.

3.14. Про затвердження графіка харчування учнів 1-5 та 6-11 класів. (графік додається, додаток 6)

3.15. Про затвердження режиму роботи групи продовженого дня ( текст доповіді додається, додаток 7).

3.16. Про долучення навчального закладу до гри «Сокіл (Джура)».

3.17. Про вивчення факультативів «Захист України» у 8-9 класах

4. Погодження робочого навчального плану на 2024/2025 навчальний рік.

5. Обговорення та схвалення освітньої програми навчального закладу

на 2024/2025 навчальний рік

6. Про затвердження навчальних програм для здобувачів освіти 5 -7 класів

7. Про оцінювання навчальних досягнень учнів 5-7 класів.

8. Про організацію інклюзивного навчання в Суворовському ліцеї №1 у 2024/2025навчальному році.

9. Про навантаження педагогічних працівників ліцею в 2024/2025 навчальному році.

10.Про організацію чергування адміністрації, вчителів ліцею у 2024/2025 навчальному році.

11.Про створення у закладі безпечного середовища, організаційну роботу з безпеки життєдіяльності, запобіганню дитячому травматизму в 2024/2025 навчальному році.

12. Про затвердження результатів річного оцінювання за сьомий клас учня 8 класу Кравчука Артема.

1.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка вказала про необхідність переобрання чи подовження повноважень секретаря педагогічної ради.

ВИСТУПИЛИ:

Залепа Г.В., учителька початкових класів, запропонувала обрати секретарем педагогічної ради учительку української мови та літератури, Мойсей М.В.

УХВАЛИЛИ:

Обрати секретарем педагогічної ради Мойсей М.В.

2.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка проаналізувала роботу педагогічного колективу за 2023/2024 навчальний рік та ознайомила із шляхами розвитку освіти у закладі на наступний навчальний рік (текст доповіді додається, додаток 2).

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І.,учитель хімії та біології, відмітила, що у зв’язку з воєнним станом у ліцеї створено укриття, позитивні зміни щодо організації освітньої діяльності у новому навчальному році: створено кабінет безпеки, обладнано туалетні кімнати 7 дверима , відремонтовано крани водопостачання, придбано електричну плиту, принтер, оббито усі двері в укритті жестю, доукомплектовано пожежні щити.

УХВАЛИЛИ:

1.Продовжити обговорення у педагогічному колективі Концептуальних засад реформування середньої освіти «Нова українська школа», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти, «Нова українська школа із залученням батьків і громадськості.

Упродовж року

2. Педагогічним працівникам під час уроку впроваджувати "психологічні хвилинки", які допоможуть здобувачу освіти впоратися зі стресом та його наслідкам, пояснювати учням і працівникам правила поводження під час повітряних тривог, евакуації, перебування у сховищі чи укритті.

3.Продовжити роботу по упровадженню Державних стандартів початкової та основної школи.

4.Забезпечити реалізацію Концепції національно-патріотичного виховання учнів.

5.Спрямувати творчі зусилля учителів на підвищення рівня сучасного уроку.

6.Педагогічному колективу продовжувати роботу по впровадженню інноваційних технологій в освітньому процесі.

7. Педагогічному колективу працювати над розвитком критичного мислення учнів.

8. Проводити роз’яснювальну роботу з учасниками виховного та освітнього процесів спрямованих на збереження життя та безпеку вихованців, учнів .

3. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила з розпорядком роботи закладу освіти на 2024/2025 навчальний рік (додаток 3 ).

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., голова профспілкового комітету, яка наголосила на зміні форми роботи закладу у зв’язку з військовим станом , дотримання правил безпеки під час повітряних тривог.

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, звернула увагу . що формат навчання вперше залежить від свідомого вибору батьків: дистанційна чи очна, змішана чи індивідуальна,і як альтернатива, сімейна форма навчання.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити розпорядок роботи закладу освіти.

2.Враховуючи думку батьків, педагогічного колективу обрати очну форму навчання у закладі.

3.1.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила членів педагогічної ради із річним планом роботи закладу.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка звернула увагу на виконання річного плану роботи ліцею в умовах військового стану .

УХВАЛИЛИ:

Затвердити річний план роботи ліцею на 2024/2025 навчальний рік.

3.2. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В.,директора ліцею, про необхідність визначення структури навчального року, тривалість навчального року, терміни канікул.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, запропонувала структуру навчального року:

І семестр – з 02 вересня по 20 грудня 2024 року;

ІІ семестр – з 13 січня 2025 року по 06.червня 2024 року.

Упродовж навчального року для учнів провести канікули:

осінні – з 26 жовтня по 03 листопада 2024 року;

зимові – з 21 грудня 2024 року по 12 січня 2025 року;

весняні – з 24 березня по 30 березня 2024 року.

Тривалість навчального року триватиме 175 днів, з 02.09.2024 року по 06.07.2025 року

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити структуру навчального року: І семестр – з 02 вересня по 20 грудня 2024 року;

ІІ семестр – з 13 січня 2025 року по 06.червня 2024 року.

Упродовж навчального року для учнів провести канікули:

осінні – з 26 жовтня по 03 листопада 2024 року;

зимові – з 21 грудня 2024 року по 12 січня 2025 року;

весняні – з 24 березня по 30 березня 2024 року

3. Затвердити тривалість навчального року 175 днів, з 02.09.2024 року по 14.06.2025 року

3.3. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В.,директора ліцею, про вибір форми навчання.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка запропонувала обрати очну форму навчання, а у разі необхідності застосувати технологію змішаного та дистанційного навчання.

Парубок В.В., директор ліцею, зауважила, що воєнний час вніс свої корективи в освіту та поставив нові вимоги. Наявність укриття у закладі дає змогу упроваджувати освітній процес в офлайн режимі.

Освітяни добре розуміють хвилювання батьків за безпеку дітей, тому двері ліцею відкриті для батьківської спільноти щоденно.

Сьогодні перед освітянами стоїть важливе завдання – об’єднання зусиль педагогічної та батьківської спільнот, забезпечення здобуття якісної освіти, збереження життя та здоров’я всіх учасників освітнього процесу .І це сьогодні є пріоритетним.

УХВАЛИЛИ:

1.Обрати у 2024/2025 навчальному році очну форму навчання.

2.У разі оголошення карантину та виникнення небезпеки під час військового стану використовувати технологію змішаного та дистанційного навчання.

3.4. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про початок, закінчення робочого дня для учнів, вчителів, класних керівників, чергових учителів. Вона повідомила, що робочий день учителя – предметника розпочинається за 20 хвилин до початку уроку. У класних керівників відсутній методичний день. Черговий учитель працює з 8.00 до 17.00 годин. Учні приходять до закладу за 10 – 15 хвилин до початку уроків. Навчання учнів 1-4 класів проходить з 8.30 до 13.10. годин, група продовженого дня для учнів 2-4 класів проводиться з 12.05 по 15.05 годин. Навчальні заняття для учнів 5-10 класів проводиться з 8.30 до 16.00 годин. Заняття у гуртках з 13.10 по 18.00 годин.

УХВАЛИЛИ:
1. Робочий день учителям – предметникам розпочинати за 20 хвилин до початку уроку.

2.Черговий учитель працює з 8.00 до 17.00 годин.

3.Учням приходити до ліцею за 10 – 15 хвилин до початку уроків

4.Навчання учнів 1-4 класів проводити з 8.30 до 13.10. годин.

5. Групу продовженого дня для учнів 2-4 класів проводити з 12.30 по 15.30 годин.

6. Навчальні заняття для учнів 5-9, 10 класів проводиться з 8.30 до 16.00 годин.

7.Заняття у гуртках проводити з 13.10 по 18.00 годин згідно розкладу.

3.5. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи, про вибір

ІТ- платформи для ведення документообігу у електронному форматі

ВИСТУПИЛИ:

Мойсей М.В., учителька української мови та літератури, запропонувала продовжувати здійснювати документообіг на платформі «Нові знання».

Парубок В.В., директор , наголосила про те, що однією з вимог до ведення електронних класних журналів є зазначення учителями у класних журналах граф «Зміст уроку», «Домашнє завдання» та ведення журналів для учнів, які перебувають на сімейній формі навчання.

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, звернула увагу присутніх на здійснення поточного, тематичного та семестрового оцінювання знань учнів.

УХВАЛИЛИ:

1.Документообіг у закладі здійснювати на платформі «Нові знання».

2.Максименко Т.І. провести практичне заняття з педагогічним колективом щодо використання електронних журналів при організації сімейної форми навчання.

3.6. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про призначення класоводів та класних керівників:

Семченко А.А.. – класоводом 1 класу,

Веретковську Т.І..- класоводом 2 класу,

Яцуляк Т.Д – класоводом 3 класу,

Залепу Г.В.– класоводом 4 класу,

Мороз Н.В..– класним керівником 5 класу,

Олексієву Ю.В.- класним керівником 6 класу,

Мойсей М.В. – класним керівником 7 класу,

Рак Т.В...– класним керівником 8 класу,

Надорожну Н.М. - класним керівником 9класу,

Юхименко В.В.. – класним керівником 10 класу,

Паничевську Л.І.– класним керівником 11 класу.

УХВАЛИЛИ:

Затвердити учителів:

Семченко А.А.. – класоводом 1 класу,

Веретковську Т.І..- класоводом 2 класу,

Яцуляк Т.Д – класоводом 3 класу,

Залепу Г.В.– класоводом 4 класу,

Мороз Н.В..– класним керівником 5 класу,

Олексієву Ю.В.- класним керівником 6 класу,

Мойсей М.В. – класним керівником 7 класу,

Рак Т.В...– класним керівником 8 класу,

Надорожну Н.М. - класним керівником 9класу,

Юхименко В.В.. – класним керівником 10 класу,

Паничевську Л.І.– класним керівником 11 класу

3.7. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про вимоги до ведення шкільної документації.

УХВАЛИЛИ:

1. Керівникам методичних об`єднань Яцуляк Т.Д. та Максименко Т.В..провести ряд практичних занять щодо ведення електронних журналів, повторно на першому засіданні опрацювати з педагогами « Інструкцію з ведення класних журналів для 1-4 класів» та «Інструкцію з ведення класного журналу учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджену наказом Міністерства освіти і науки України №496 від 03.06.2008 р.» та «Інструкцію з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах І-ІІІ ступенів, затверджену наказом Міністерства освіти і науки».

Вересень Відповідальні: Максименко Т.В., Яцуляк Т.Д.

2. Вважати обов`язковим ведення елетронного документообігу

Постійно Відповідальні.: педагогічний колектив.

3. Учителям – предметникам з 02.09.2024 року розпочати вести електронні журнали.

Відповідадьні: учителі-предметники

3.8. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про підвіз учнів до закладу освіти.

У зв’язку з тим, що у закладі навчаються 19 учнів, які проживають на відстані більшій за 3 кілометри від дому до закладу ( вулиці Травнева, Зарічна), потрібно здійснити підвіз.

ВИСТУПИЛИ:

Семченко А.А., класовод 1 класу, яка запропонувала призначити відповідальною за збереження життя та здоров’я учнів під час їзди у автобусі Надорожну Н.М..

УХВАЛИЛИ:

1.Здійснити підвіз таких учнів:

1.Надорожної Ульяни

2.Чагура Арсенія

3.Стефанишиного Вадима

4. Кириченка Артема

5.Цвігун Діани

6.Блажка Кіріла

7.Кириченко Ольги

8.Стефанишиної Юлії

9. Яцуляка Богдана

10.Д’якова Максима

11.Цвігуна Богдана

12.Стефанишиної Ольги

13. Палія Арсенія

14. Безбах Іларію

15. Цемного Михайла

16. Чорну Владиславу

17. Стефанишиного Віталія

18. Клаченко Інну

19. Михайленка Артема

20. Кириченка Дениса

21. Кириченко Марини

22. Кириченко Дар’ї

23.Кириченка Сергія

24. Слободяна Артура

25. Кузнецової Анастасії

26. Боб Марїї

27. Новоселецької Ілони

Визначити зупинки автобуса :

_ хутір «Кільтява»

- вулиця Травнева

- вулиця Зарічна

3. Призначити відповідальною за збереження життя та здоров’я учнів під час їзди у автобусі Надорожну Н.М.

4. Призначити відповідальним за посадку дітей у автобус із закладу чергового учителя і виховательку групи продовженого дня Веретковську Т.І.

3.9. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про роботу закладу освіти в умовах воєнного стану .

Директор наголосила на виконання педагогічним колективом алгоритму дій під час повітряної тривоги з метою збереження життя і здоров’я учнів.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, яка наголосила, що з метою організації заходів щодо виконання інструкції для колективу закладу під час повітряної тривоги необхідно розробити інструкцію щодо дій учнів, учителів та обслуговуючого персоналу під час повітряної тривоги, повторно опрацювати і взяти до неухильного виконання алгоритм дій працівників закладу освіти з метою збереження життя і здоров’я учнів та працівників закладу.

УХВАЛИЛИ:

1. Заступнику директора з навчально – виховної роботи Максименко Т.В.:

1.1. До 02.09.2024 року розробити інструкцію для колективу ліцею під час повітряної тривоги.

1.2. Провести роз’яснювальну роботу з учнями і працівниками ліцею з правил поводження під час повітряних тривог, евакуації, перебування у сховищі чи укритті.

1.3. Провести тренування по евакуації з 09.09.2024 по 12.09.2024 року

3.10. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила учителів з планом роботи методичної ради,методичних об`єднань класоводів та класних керівників, учителів початкових класів та планом роботи психолого-педагогічного семінару (додаток 4).

УХВАЛИЛИ:

Затвердити план роботи методичних об`єднань класоводів і класних керівників, учителів початкових класів та план роботи психолого-педагогічного семінару.

3.11. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила з графіком гурткової роботи. Вона

зазначила, що враховуючи інтереси учнів та побажання батьків, у закладі буде діяти музичний гурток, гурток «Голочка»,гурток початкового технічного моделювання,» Різьба по дереву», гурток образотворчого мистецтва. (графік додається, додаток 5 ).

УХВАЛИЛИ:

Затвердити графік гурткової роботи гуртків.

3.12. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника з навчально - виховної роботи, яка запропонувала для ширшого залучення органів учнівського самоврядування до вирішення питань організації освітнього та виховного процесу, розвитку громадянської активності призначити учителів-наставників до роботи комісій.

УХВАЛИЛИ:

Призначити наставниками комісій:

дисципліни і порядку – Юхименко В.В.

навчальної комісії – Максименко Т.В.;

комісії «Здоров`я» - Лейбака В.С.;

комісія «Волонтери» - Олексієву Ю.В..;

екологічної комісії – Паничевську Л.І.;

комісії з друку – Мойсей М.В.;

комісія «Цікавих справ» - Мороз Н.В.

3.13.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про закріплення класів за кабінетами.

УХВАЛИЛИ:

Закріпити за класами такі кабінети:

5клас – кабінет зарубіжної літератури;

6 клас – кабінет англійської мови;

7 клас – кабінет української мови;

8 клас – кабінет інформатики;

9клас – кабінет фізики,

10клас – кабінет психологічного розвантаження,

11 клас – кабінет хімії..

3.14.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про затвердження графіка харчування учнів

1-4 та 5-11 класів

УХВАЛИЛИ:

Затвердити графік харчування учнів 1-4 та 5-11 класів (додаток 6).

3.15. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про затвердження режиму роботи групи продовженого дня.

(додаток 7)

УХВАЛИЛИ:

Затвердити режим роботи групи продовженого дня.

3.16. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про долучення навчального закладу до гри «Сокіл» («Джура»). Вона зазначила, що необхідно провести інформаційно-роз'яснювальну роботу серед учнів (вихованців), батьків щодо місця гри «Джура» в системі патріотичного виховання дітей та молоді, ознайомити всіх можливих учасників гри із змістом і формами окремих видів змагань, конкурсів. Таку інформаційну роботу можна здійснювати на загальних зборах учнівського та педагогічного колективів, а також батьківських зборах.

Рішення про долучення навчального закладу до гри приймається на засіданні педагогічної ради, на підставі якого такий захід вноситься до річного плану роботи закладу . Зазначені збори вирішують також питання участі в грі «Джура» навчального

закладу в цілому, або окремих колективів (команд). В залежності від прийнятого рішення учасники гри організовуються в рої (найменша ланка), чоту (клас), сотню (паралель класів: молодші, середні, старші), курінь (навчальний заклад).

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, зазначила, що до організації та проведення гри «Джура» можуть залучатись педагогічний колектив або окремі педагоги навчального закладу, орган учнівського самоврядування, учні, а також представники громадських об’єднань, члени клубів за місцем проживання тощо.

УХВАЛИЛИ:

Педагогу – організатору Олексієвій Ю.В. розробити план заходів із впровадження гри «Джура» в навчальному закладі протягом навчального року до 13.09.2024 року.
Педагогічному та учнівському колективам взяти активну участь у грі «Сокіл» («Джура») протягом навчального року.

3.17. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про вивчення факультативу «Захист України».

УХВАЛИЛИ:

Вивчення факультативу «Захист України» у 2024/2025 навчальному році організувати і проводити відповідно вимог програми для учнів 8,9 класах по 0,5 годин на тиждень. Загальний обсяг – 17 годин.

4.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила членів педагогічної ради із проєктом робочого навчального плану закладу освіти на 2024/2025 навчальний рік.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка зазначила, що навчальний план складено на основі освітньої програми закладу, враховуючи всі аспекти виховного та освітнього процесу. Доповідач запропонувала відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій щодо вивчення шкільних дисциплін у 2024/2025 навчальному році, враховуючи інтереси учнів та пропозиції їхніх батьків ввести додаткові години:

1.«Захист Вітчизни» 0,5 години у 8,9 класах.

Також наголосила на необхідності схвалення навчального плану педагогічною радою.

УХВАЛИЛИ:

Схвалити робочий навчальний план закладу освіти на 2024/2025 навчальний рік.

5.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила членів педагогічної ради із освітньою програмою навчального закладу на 2024/2025 навчальний рік.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка ознайомила педагогічний колектив з проєктом освітньої програми на 2024/2025 навчальний рік.

УХВАЛИЛИ:

Схвалити освітню програму закладу освіти на 2024/2025 навчальний рік.

6. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про навчальні програми для здобувачів освіти 5 -7 класів.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка наголосила, що навчальні програми для 5 – 7класів створюються на основі модельних програм. У них має бути пояснювальна записка, зміст та мета курсу, очікувані результати, види робіт та кількість годин.

ВИРІШИЛИ:

Затвердити навчальні прогами для 5-7 класів, які базуються на модельних програмах.

7. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи, про внесення змін у Положення про внутрішню систему оцінювання якості освіти щодо оцінювання учнів 5-7 класів. Вона відмітила, що Міністерство освіти і науки затвердило методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-7 класів закладів загальної середньої освіти (Наказ МОН № 1093 від 02.08.2024 року)

Рекомендації визначають загальні критерії оцінювання, зокрема, загальні підходи до встановлення результатів навчання учнів, а також критерії оцінювання за освітніми галузями.

Усі критерії оцінювання мають чотири рівні. Кожний наступний охоплює вимоги до попереднього й додає нові. При цьому один рівень складається з 3 балів, які в сумі дають 12: початковий (1–3 бали), середній (4–6 балів), достатній (7–9 балів), високий (10–12 балів). У рекомендаціях надано опис кожного бала шкали оцінювання.

Окрім того, в документі запропоновано форму учнівського Свідоцтва досягнень.

За потреби, школи можуть вносити в нього зміни, щоб воно відповідало освітній програмі закладу освіти та потребам учнівства. Свідоцтво досягнень складається з двох частин: характеристика навчальної діяльності та характеристика результатів навчання.

У Міністерстві освіти і науки наголошують, що підходи до оцінювання в різних класах однієї школи можуть мати відмінності, спрямовані на реалізацію освітньої програми закладу освіти та автономії вчителя.

Відповідно до нових рекомендацій основними видами оцінювання є формувальне, підсумкове та державна підсумкова атестація. Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів. Підсумкове оцінювання показує результат навчання і розвитку учнів. Оцінювання результатів навчання здійснюється згідно з обов’язковими результатами навчання, визначених Державним стандартом.

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директор ліцею, наголосила, що оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють).

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі:

формувального оцінювання, мета якого – відстеження особистісного розвитку учнів й опанування навчального досвіду;
підсумкового оцінювання, мета якого – співвіднести навчальні досягнення учнів з обов'язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Держстандартом або освітньою програмою.

Рекомендовано враховувати, що формувальне оцінювання розпочинається з перших днів навчання у школі і триває постійно. Для ефективності формувального оцінювання рекомендовано дотримуватись алгоритму діяльності вчителя під час його організації:

формулювання об'єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей;

визначення разом з учнями критеріїв оцінювання;

формування суб'єктної позиції учнів у процесі оцінювання;

створення умов для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія);

коригування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік. Під час такого оцінювання рекомендовано зіставляти навчальні досягнення учнів з очікуваними результатами навчання, визначеними в освітніх програмах закладів з урахуванням Орієнтовної рамки оцінювання.

Основою для підсумкового оцінювання можуть бути результати виконання підсумкових контрольних робіт, записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані на носіях зворотного зв’язку з батьками, спостереження вчителя у процесі формувального оцінювання. Підсумкову оцінку за семестр виставляють за групами результатів навчання, а за рік – на основі семестрових. Рекомендовано визначати з урахуванням динаміки досягнення того чи іншого результату навчання.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити особливості організації оцінювання у 5-7 класах .

2.Враховуючи пропозиції та думку учнівської та батьківської спільнот учнів 5-7 класів учителям-предметникам протягом перших двох тижнів вересня здійснювати формувальне оцінювання знань, умінь та навичок учнів 5 класу, далі – оцінювання по 12-бальній системі.

3.Тематичне оцінювання у 5-7 класах вважати проміжним підсумковим оцінюванням.

4.Внести зміни у оцінюванні 5-7 класів, а саме:

4.1.не враховувати результати поточного оцінювання під час підсумкового;

4.2.кількість і види підсумкових робіт визначає вчитель;

4.3.оцінювання падсумкової роботи здійснювати по одній або кількох групах загальних результатів, які враховуються у підсумковому семестровому оцінюванні;

4.4.підсумкове оцінювання за семестр здійснювати за групами результатів навчання, що передбачені критеріями оцінювання за освітніми галузями;

4.5.Семестрову оцінку виставляти на підставі оцінок за групами результатів навчання.

5. Вищезазначені зміни враховувати при веденні електронних класних журналів 5-7 класів.

8.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора , про організацію інклюзивного навчання в Суворовському ліцеї №1 у 2024/2025 навчальному році, яка зазначила, що відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», наказу відділу освіти Тульчинської міської ради «Про організацію інклюзивного навчання в Суворовському ліцеї № 1», з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство, з

02.09.2024 року відкривається 2 клас з інклюзивною формою навчання для Примаса Захара , учня із особливими освітніми потребами. Асистентом учителя призначено Веретковську Тетяну Іванівну

Асистент учителя Веретковська Т.І бере участь у:

спостереженні за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
в організації освітнього процесу дитини ;
у розробці ІПP;
оцінці спільно з вчителем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;
підготовці інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
наданні інформації педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директор ліцею, яка наголосила, що у закладі відкривається клас з інклюзивним навчанням, тому адміністрації закладу і учителям, які навчатимуть здобувача освіти з особливими освітніми потребами, слід опрацювати всю законодавчу базу, методичні рекомендації щодо навчання дітей з особливими освітніми потребами

УХВАЛИЛИ:

1.Адміністрації закладу та учителям Веретковській Т.І., Парубку В.М., Мороз Н.В, Сташкові М.Ю., Голованю О.В. опрацювати законодавчу базу про інклюзивне навчання.

2. Створити команду супроводу здобувача освіти Примаса Захара..

3.Засідання команди супроводу оформляти протоколом.

9 СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про навантаження педагогічних працівників в 2024-2025 навчальному році.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила педагогів з тижневим навантаженням.

УХВАЛИЛИ:

1.Розподілити тижневе навантаження таким чином:

№

ПІБ

Предмет

Класи

Кількість

годин

Усього годин

Парубок В.В.

Українська мова

Математика

Гурток любителів зеленої архітектури

12 годин

Максименко Т.В.

Історія

Правознавство

7-11

11 год

1 год.

12 годин

Семченко А.А.

Класовод 1 класу

Історія

5-6

14 год.

5,5 год.

19,5 годин

Веретковська Т.І.

Класовод 2 класу

«Я досліджую світ» (природознавство)

Асистент учителя

Географія

Група продовженого дня

6-8

2-4

2 год.

0,5 ставки

6 год.

0,5 ставки

8 годин

0,5 ставки

Яцуляк Т.Д.

Класовод 3 класу

Пізнаємо природу

Основи здоров'я

15 год.

2 год.

1 год.

18 годин

Залепа Г.В.

Класовод 4 класу

Пізнаємо природу

Основи здоров'я

15 год.

2 год.

1 год.

18 годин

Паничевська Л.І.

Географія

Біологія

Хімія

9-11

7-11

4 год.

10,5 год

.8,5 год.

23 годин

Мойсей М.В.

Українська мова і література

Всесвітня історія

5,7,9,10

7-8

19 год.

2год.

21 годин

Лейбак В.С.

Фізична культура

5-10

18 год.

18 годин

10.

Саковська В.В.

Математика

Захист Вітчизни

8-11

14 год

14 годин

11.

Надорожна Н.М.

Математика

Геометрія

Фізика і астрономія

5-7

7-11

10 год.

2 год.

13 год.

25 годин

12.

Рак Т.В.

Англійська мова

5-11

20,5 год.

20,5 годин

13.

Мороз Н.В.

Музичне мистецтво

Мистецтво

3-7

8-9

5 год.

2 год.

7 годин

14.

Олексієва Ю.В.

Українська мова і література

Педагог - організатор

6,8,11

5-11

14 год.

0,5 ставки

14 годин

0,5 ставки

15.

Репуло О.В.

Бібліотекар

1-11

0,5 ст.

0,5 ставки

16.

Сташко М.Ю.

«Я досліджую світ» (технології)

Трудове навчання

Технології

Образотворче мистецтво

1-4

8-9

5-7,10

4 год.

2 год.

11 год

1 год.

18 годин

17.

Юхименко В.В.

Зарубіжна література

Англійська мова

5-11

1-4

10,5год.

11 год.

21,5годин

18.

Парубок В.М.

Інформатика

Основи здоров'я

2-11

5-7

15 год.

3 год.

18 годин

‘

19.

Головань О.В.

Фізична культура

Громадянська освіта

«Вчимося жити разом»

1-4,11

5-6

15 год.

2 год.

1 год.

18 годин

20.

Кланцатий С.Г.

Музичний гурток

«Захист України»

Образотворче мистецтво

Педагог - організатор

2-11

8,9

2-6

1-4

3 год.

1 год.

5 год.

0,5 ставки

9 годин

0,5 ставки

21.

Зудова Л.О.

Практичний психолог

1-11

0,5ставки

0,5 ставки

10 .СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею. про організацію чергування адміністрації, вчителів ліцею у 2024-2025 навчальному році.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити графік чергування адміністрації, вчителів ліцею у 2023-2024 навчальному році.

Графік чергування адміністрації та учителів ліцею

Дні тижня

Прізвище, ім’я, по батькові учителя

Понеділок

І – Зудова Л.О.

ІІ – Залепа Г.В.

ІІІ – Рак Т.В.

двір – Головань О.В.

Парубок В.В.

Вівторок

І – Веретковська Т.І.

ІІ – Семченко А.А.

ІІІ – Саковська В.В.

двір – Кланцатий С.Г.

Максименко Т.В.

Середа

І – Сташко М.Ю.

ІІ – Юхименко В.В.

ІІІ – Мойсей М.В.

двір Парубок В.М.

Паничевська Л.І.

Четвер

І – Олексієва Ю.В.

ІІ – Веретковська Т.І..

ІІІ – Надорожна Н.М

двір – Сташко М.Ю.

Максименко Т.В.

П’ятниця

І – Надорожна Н.М.

ІІ – Юхименко В.В.

ІІІ – Мороз Н.В.

двір – Лейбак В.С.

Парубок В.В.

11.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора , про організаційну роботу з безпеки життєдіяльності, запобіганню дитячому травматизму в 2024-2025 навчальному році.

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., голова профспілкового комітету, зауважила, що організація освітнього процесу у закладі після військової агресії російської Федерації потребує об'єднання зусиль батьківської та педагогічної спільнот щодо збереження життя і здоров'я учнів.

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, ознайомила педагогів з планом роботи закладу з безпеки життєдіяльності та запобігання дитячому травматизму.

УХВАЛИЛИ:

1.Схвалити план організаційної роботи ліцею з безпеки життєдіяльності, запобіганню дитячому травматизму в 2024-2025 навчальному році.

12. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчальнео-виховної роботи, про результати річного оцінювання за 7 клас учня 8 класу Кравчука Артема.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити результати річного оцінювання за сьомий клас учня 8 класу Кравчука Артема.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар педагогічної ради: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

до протоколу №1 від 30.08.2024

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на спільному засіданні

педагогічної ради та ради ліцею 30.08.2024 року

1.Веретковська Тетяна Іванівна

2.Головань Олександр Васильович

3.Залепа Ганна Володимирівна

4.Зудова Людмила Олександрівна

5.Лейбак Віталій Сергійович

6.Максименко Тетяна Валеріївна

7.Мойсей Марія Василівна

8.Мороз Наталя Василівна

9.Надорожна Надія Михайлівна

10.Олексієва Юлія Володимирівна

11.Паничевська Людмила Іванівна

12.Парубок Валентина Василівна

13.Парубок Вадим Михайлович

14.Рак Тетяна Вадимівна

15.Саковська Валентина Василівна

16.Семченко Аліна Анатоліївна

17.Сташко Микола Юзефович

18.Юхименко Віта Володимирівна

19.Яцуляк Тамара Дмитрівна

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

16.10.2024 №2

с. Суворовське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Максименко Т.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні: 18 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1. Система оцінювання результатів навчання учнів, що забезпечує справедливе, неупереджене, об'єктивне та доброчесне оцінювання (про проведення самооцінювання якості освітньої діяльності)

2. Надання грошової винагороди працівникам, які перебувають у конфлікті інтересів з директором Парубок В.В.

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директор, повідомила, що відповідно до Законів України «Про освіту» (стаття 41, частини 3 ст.48) та «Про повну загальну середню освіту» (стаття 42), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 року №54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за №154/34437, Методики оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗЗСО, наказу МОНУ «Про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО» від 30.11.2020 №1480, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у Суворовському ліцеї №1, затвердженого наказом керівника закладу №18 від 20.01.2020 року та схвалено рішенням педагогічної ради №6 від 20.01.2020 року, з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у закладі, забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці у 2024/2025 навчальному році проводиться вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності закладу за напрямом «Система оцінювання освітньої діяльності учнів».

Зазначила, що призначено заступника директора з навчально-виховної роботи Максименко Тетяну Валеріївну відповідальною особою за забезпечення якості та оперативного керування процесом самооцінювання.

Затверджено склад робочої групи:

Максименко Тетяна Валеріївна, заступник директора з навчально-виховної роботи, голова робочої групи;
Яцуляк Тамара Дмитрівна, голова методичного об’єднання учителів початкових класів;
Мойсей Марія Василівна, учитель української мови;
Олексієва Юлія Володимирівна, учитель української мови;
Зудова Людмила Олександрівна, практичний психолог;
Репуло Олена Вікторівна, бібліотекар;
Валігурська Оксана Петрівна, член батьківського комітету 8 класу;
Муляр Юлія Василівна, член батьківського комітету 9 класу;
Салій Діана Володимирівна, голова учнівського самоврядування, учениця 11кл.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, ознайомила з орієнтовним План роботи робочої групи з проведення самооцінювання .

УХВАЛИЛИ:

1. Затвердити план робочої групи з проведення самооцінювання.

(Додаток 2)

1. Відповідальній особі Максименко Т.В.:

2.1. Систематично проводити навчання з членами робочої групи щодо визначення й аналізу відповідного компоненту системи забезпечення якості.

2.2. Узагальнити результати самооцінювання та визначити рівень освітньої діяльності закладу освіти.

2.3. Підготувати висновки і визначити шляхи вдосконалення освітньої діяльності.

3. Членам робочої групи:

3.1. Використовувати такі методи збору інформації як вивчення документації, спостереження за навчальним заняттям, опитування та анкетування всіх учасників освітнього процесу.

3.2. Підготувати перелік запитань для проведення анкетування серед педагогічних працівників, батьків та учнів, яким виповнилося 14 років, за напрямом відповідно до критеріїв оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

(Додаток 3)

3.3. Підготувати звіт до 30.05.2025 року за результатами самооцінювання з пропозиціями про удосконалення освітньої діяльності.

4. Заслухати звіт про результати самооцінювання на засіданні педагогічної ради у червні 2025 року та врахувати її рішення при коригуванні освітньої програми та річного плану роботи закладу на 2025/2026 навчальний рік.

5. Оприлюднити звіт про результати самооцінювання та спостереження на сайті закладу.

2.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, яка повідомила, що у зв’язку з наявністю у закладі конфлікту інтересів, які є у закладі стосовно директора Парубок В.В. і працівників Парубка В.М. та Голованя О.В. слід прийняти колегіальне рішення щодо умов і об’єму виплати даним працівникам грошової винагороди.

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., голова профспілкового комітету, яка повідомила, що було створено робочу групу у складі Максименко Т.В., Паничевської Л.І., Олексієвої Ю.В., Рак Т.В. та Яцуляк Т.Д., яка вивчила дане питання і рекомендує педагогічній раді за сумлінну працю надати Парубкові Вадиму Михайловичу ( сину Парубок В.В.) і Голованю О.В. (зятю Парубок В.В.) грошову винагороду у розмірі 100% від посадового окладу.

УХВАЛИЛИ:

За сумлінну працю надати Парубкові Вадиму Михайловичу ( сину Парубок В.В.) і Голованю О.В. (зятю Парубок В.В.) грошову винагороду у розмірі 100% від посадового окладу.

Голова педагогічної ради: Тетяна МАКСИМЕНКО

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

до протоколу №2 від 16.10.2024

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні

педагогічної ради

1.Веретковська Тетяна Іванівна

2.Головань Олександр Васильович

3.Залепа Ганна Володимирівна

4.Зудова Людмила Олександрівна

5.Лейбак Віталій Сергійович

6.Максименко Тетяна Валеріївна

7.Мойсей Марія Василівна

8.Мороз Наталя Василівна

9.Надорожна Надія Михайлівна

10.Олексієва Юлія Володимирівна

11.Паничевська Людмила Іванівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14.Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

18.Яцуляк Тамара Дмитрівна

Додаток 2

до протоколу №2 від 16.10.2024

засідання педагогічної ради

Орієнтовний план роботи робочої групи

з проведення вивчення й само оцінювання якості освітньої діяльності

№ з/п	Зміст роботи	Термін виконання	Відповідальний
І етап Підготовчий
1	Організація та проведення самооцінювання якості освітньої діяльності у 2024 /2025 навчальному році	До 19.04.2024	Максименко Т.В., відповідальна особа
2	Затвердження членів робочої групи з питань вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності	Вересень 2024 р.	Парубок В.В., директор
3	Ознайомлення з критеріями, індикаторами оцінювання освітньої діяльності за напрямом	Вересень 2024 р.	Максименко Т.В., відповідальна особа
ІІ етап Діяльнісний
4	Проведення навчання з членами робочої групи щодо визначення і аналізу відповідного компоненту системи забезпечення якості освіти	До 25.02.2025	Максименко Т.В., відповідальна особа
5	Розробка опитувальних анкет, узгодження їх змісту	До 12.10.2024	Члени робочих груп
6	Проведення опитування серед здобувачів освіти та їх батьків	До 31.03.2024 р.	Члени робочих груп
7	Проведення опитування серед педагогічних працівників	До 31.03.2025 р.	Члени робочих груп
ІІІ етап Узагальнення результатів
8	Підготовка звіту за результатами самооцінювання за напрямом	До 16.05.2025	Максименко Т.В., заступник голови робочої групи
9	Узагальнення результатів самооцінювання та визначення рівня освітньої діяльності закладу освіти	До 30.05.2020	Максименко Т.В..
ІV етап Представлення результатів
10	Визначення шляхів вдосконалення освітньої діяльності	На засіданні педагогічної ради	Педагогічний колектив

Додаток 3

до протоколу №2 від 16.10.2024

засідання педагогічної ради

Критерії, індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти

та внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2. Система оцінювання здобувачів освіти	2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень	2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень	Спостереження (за проведенням навчальних занять). Опитування (анкетування учнів). Вивчення документації (оприлюднені критерії оцінювання).	Впродовж року	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Вчителі-предметники	Книга записів наслідків внутрішнього шкільного контролю
		2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання	Спостереження (за проведенням навчального заняття). Вивчення документації (критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти).	Грудень, червень	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Вчителі-предметники	Наказ «Про оцінювання педагогічними працівниками навчальних досягнень учнів»
		2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним	Опитування (анкетування учнів і батьків).	Вересень, січень	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Класні керівники, вчителі-предметники	Аналітична довідка за результатами анкетування
	2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти	2.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти	Вивчення документації (аналітичні звіти, статистичний аналіз, протоколи засідань педагогічної ради).	Грудень, червень	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Вчителі-предметники	Накази «Про оцінювання педагогічними працівниками навчальних досягнень учнів», «Про результати ДПА»
		2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання	Спостереження (за проведенням навчального заняття).	Впродовж року	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Класні керівники, вчителі-предметники	Книга записів наслідків внутрішнього шкільного контролю
	2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання	2.3.2. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання	Вивчення документації (річний план роботи, документ про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти). Спостереження (за навчальним заняттям). Опитування (анкетування учнів).	Вересень, січень	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Класні керівники, вчителі-предметники	Аналітична довідка за результатами анкетування
		2.3.3. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти	Спостереження (за проведенням навчального заняття). Опитування (анкетування педагогічних працівників, учнів).	Вересе нь, січень	Заступник директора з навчально-виховної роботи	Класні керівники, вчителі-предметники	Аналітична довідка за результатами анкетування

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

18.11.2024 №3

с. Суворовське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні: 18 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1.Пр формування здорового способу життя учнів у системі роботи класоводів та класних керівників.

Юхименко В.В.

2.Про перехід до другого циклу базової середньої освіти – базового предметного навчання (Про підсумки класно-узагальнюючого контролю у 7 класі).

Максименко Т.В.

3.Про нові рекомендації оцінювання учнів 5-7 класів: як заповнювати електронний журнал і виставляти оцінки за групами результатів.

Максименко Т.В.

4 Про стан роботи з учнями пільгового контингенту.

Парубок В.В.

1.СЛУХАЛИ

Юхименко В.В., класного керівника 10 класу, про формування здорового способу життя учнів у системі роботи класоводів та класних керівників. (доповідь додається, додаток 2).

УХВАЛИЛИ:

1.Колективу закладу:

1.1. виявити та проаналізувати стан здоров’я учнів та педагогів.

Медична сестра, до 15.01.2025.

1.2.вивчити досвід роботи закладу з використання здоров’язберігаючих технологій у освітньому процесі.

Упродовж ІІ семестру 2024-2025 н.р.

1.3.Визначити можливості, умови та основні напрямки вдосконалення педагогічної діяльності з формування здорового способу життя учнів у закладі.

Адміністрація закладу, постійно.

2.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, про перехід до другого циклу базової середньої освіти – базового предметного навчання (Про підсумки класно-узагальнюючого контролю у 7 класі).

(доповідь додається, додаток 3).

УХВАЛИЛИ:

Учителям-предметникам, які викладають у 7 класі:

2.1.Продовжувати формування компетентностей Нової української школи, розвитку наскрізних умінь та підготовки учнями домашніх завдань.

2.2. Приділити особливу увагу учням, які можуть мати достатньо- високий рівень навчальних досягнень, ураховуючи диференційоване навчання.

2.3. Посилити вимогливість до учнів, виробляти у них навички використовувати знання в життєвих ситуаціях, вмінь навчатися.

2.4. При підготовці до уроків зосередити увагу на підборі таких форм і методів роботи, які б сприяли підвищенню інтересу учнів до їх предмету, активізували розумові здібності учнів, регламентували роботу кожного упродовж уроку.

2.5 Класному керівникові Мойсей М.В. залучати органи самоврядування, батьків до роботи з підлітками.

3.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи, про особливості ведення електронних класних журналів у 2024 – 2025 навчальному році. Доповідач нагадала, що у серпні було затверджено рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти ( наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 №1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання»). У цих рекомендаціях окреслено підходи до оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від ЗО вересня 2020 року № 898 (далі — Державний стандарт). Об’єктами оцінювання є результати навчання учнів. Результати навчання — це знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні (циклі) загальної середньої освіти. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.

Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно. Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання. Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями , з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності.

Даний наказ вніс корективи і у ведення електронних класних журналів. В жовтні на платформі «Нові знання» було внесено зміни в програмне забезпечення щодо виставлення оцінок.

УХВАЛИЛИ:

Учителям – предметникам, які викладають у 5-7 класах:
1. Під час здійснення оцінювання керуватись рекомендація Міністерства освіти і науки України, наказ від 02.08.2024 року №1093.
2. Проводити підсумкове оцінювання за всіма групами результатів не менше двох разів на семестр.
3. Дати проведення підсумкового оцінювання визначати самостійно.
4. Підсумкове оцінювання за семестр здійснити лише з англійської мови.
5. Підсумкове оцінювання з предметів здоров’язбережувальної та мистецької галузей здійснювати усно, з решти предметів – письмово, у вигляді підсумкових робіт за групами результатів (одним чи декількома).
6. Не використовувати в записах журналів слово «тематична».
7. Протягом семестру здійснювати поточне (усне і письмове) оцінювання за групами результатів навчання. Кількість і види таких перевірок встановлювати самостійно.
8. В кінці семестра виставити загальні оцінки за групами результатів з кожного предмету, потім – семестрову, скориговану.

4.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про стан роботи з учнями пільгового контингенту. Валентина Василівна зазначила, що на початку навчального року була проведена паспортизація ліцею та ознайомила присутніх із соціальним паспортом ліцею.

Соціальний паспорт ліцею

Загальна кількість учнів ліцею —116

Класи	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
ВПО -18 дітей	2	2	5	1	2	-	3	1	1	1	-
Багатодітні – 28 дітей	3	4	3	1	5	2	2	2	4	1	1
Діти під опікою – 2 дитини	-	-	-	1	-	-	-	-	-	-	1
Діти з ООП – 1 дитина	-	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Дитина з інвалідністю – 2дитини	-	1	-	-	-	-	-	-	-	-	1
Діти УБД – 22 дітей	4	3	2	1	1	1	4	1	3	1	1
Сімейна форма навч. – 9 дітей	1	2	-	-	-	2	1	1	-	-	2
Безвісти зниклі – 1 дитина	-	-	-	-	-	-	-	-	1	-	-

На початку навчального року було прийнято на навчання 18 учнів з числа внутрішньопереміщених осіб, були вивчені особові справи, дані занесені в систему Айком.

Психологом Зудовою Л.О. у співраці з класними керівниками були складені картки психолого-педагогічного супроводу учнів ліцею, де міститься детальна інформація про учнів.

Крім перерахованих видів роботи спільно з практичним психологом проводилося анкетування обдарованих учнів, учнів пільгових категорій, проводилася індивідуальна психодіагностика «важких» підлітків.

Також були проведені виступи на засіданнях педагогічної ради за тематикою річного плану навчально-виховної роботи.

Протягом першого півріччя здійснювався збір заяв учнів, складання проектів наказів, організація харчування учнів пільгового контингенту.

Практичний психолог брав участь у організації роботи Комісії по профілактиці правопорушень, відвідував засідання Комісії..

Протягом І семестру навчального року проводились індивідуальні та групові бесіди на запит учнів, вчителів, батьків, опікунів та осіб, що їх замінюють, та адміністрації закладу.

За результатами соціально-психологічних досліджень протягом навчального року проводиться корекційна робота, ведеться облік учнів, що стоять на внутрішньоліцейному обліку, заповнюються картки вивчення підлітків, схильних до правопорушень, проводяться індивідуальні бесіди з учнями з девіантною поведінкою. До соціально-психологічної служби постійно протягом року звертаються за консультацією з різних питань та проблем учні ліцею, педагоги та батьки. Проводяться, як індивідуальні, так і групові консультації для учнів, батьків, педагогів, адміністрації ліцею.

Протягом першого півріччя 2024-2025 навчального року постійно звертались для надання індивідуальних консультацій учні пільгового контингенту, батьки, опікуни учнів, педагоги та адміністрація ліцею для вирішення наступних питань:

Профілактика правопорушень серед учнів ліцею ;
Соціальний та педагогічний супровід учня, що знаходиться у скрутних життєвих обставинах
Складання соціального паспорту закладу
Вирішення конфліктів у школі
Подолання конфліктів в сім’ї
Наявність закріпленого житла
Як уникнути покарання

У навчальному закладі навчається і виховується в 2024-2025 навчальному році

1 учень, який за станом свого психічного або фізичного здоров'я може освоїти державні освітні програми при створенні особливих умов .Шляхом проведених досліджень було виявлено наступні особливості учня: дуже висока міра залежності від сім'ї та обмежені навички взаємодії в соціумі.

Учень даної категорії навчаються в 2 класі.

Соціально-психологічна служба захищає права та інтереси учнів, надає допомогу та контролює дотримання норм охорони прав дітей та підлітків, надання звітної документації до відповідних державних та громадських організацій, здійснює профілактику торгівлі людьми та негативних явищ серед учнів ліцею.

Ведеться переписка зі службами та органами місцевого самоврядування щодо збереження закріпленого житла учнів, які є переселенцями.

Проволиться робота по розподілу новорічних подарунків учням.

Наступний напрямок роботи, якому приділялася увага, не тільки з боку соціального педагога, але і класних керівників, адміністрації ліцею - це забезпечення соціально-педагогічної підтримки сім'ї у формуванні особистості учня. Ця робота була направлена на наступні категорії:

виявлення неблагополучних сімей,
створення банку даних, поповнення новою інформацією з неповним сім'ям, сім'ям, які мають дітей з особливостями психічного розвитку, опікунським сім'ям та інші категорії.

Постійно проводяться заходи з метою виявлення та припинення вживання учнями спиртних напоїв, тютюнових виробів.Систематично проводяться класними керівниками бісіди:

- Профілактика бродяжництва серед учнів ліцею

- Профілактика вживання алкоголю серед учнів

- Профілактика наркоманії серед молоді

- Профілактика вчинення учнями ліцею адміністративних правопорушень

- Профілактика участі неповнолітніх в азартних іграх

У ліцеї налагоджена робота з соціальними службами щодо внутрішньо переміщеної сім’ї Кириченків, які тривалий час не відвідують заняття без поважних причин:

- Зв'язок з родичами

- Відвідування за місцем проживання учнів

- Листування з органами місцевого самоврядування, РВ поліції.

З метою організації дозвілля учнів, в ліцеї працюють гуртки «Голочка», музичний гурток, «Різьба по дереву», Гурток з образотворчого мистецтва, створені спортивні секції з волейболу та тенісу.

Педагогічний колектив ліцею приділяє особливу увагу роботі з учнями пільгового контингенту. Ці учні постійно відвідують гуртки, які працюють на базі ліцею. Протягом навчального року було організовано забезпечення учнів пільгового контингенту безкоштовним харчуванням.

З метою виявлення найбільш соціально незахищених сімей в ліцеї організовано обстеження матеріально-побутових умов сімей, що знаходяться під опікою.

Постійно учні пільгового контингенту залучаються до участі в ліцейних та групових виховних заходах, конкурсах, вікторинах, спортивних змаганнях. З метою формування здорового способу життя, учні залучаються до спортивних секцій і гуртків. Багато учнів пільгових категорій та девіантної поведінки охоплені гуртковою роботою.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В. , заступник директора з навчально-виховної роботи, зазначила, що класним керівникам слід контролювати відвідування учнями Кириченками, Мулярами уроків, дотримання учнями правил для учнів, систематично проводити бесіди на правову тематику.

УХВАЛИЛИ:

1.Проаналізувати стан роботи закладу щоло попередження правопорушень і шкідливих звичок серед учнів .

Заступник директора з навчально-виховної роботи , до 15.01.2025р.

2.здійснювати просвітницько-проппагандистську роботу серед учнів, батьків, учителів, розкриваючи поняття «жорстоке поводження», «торгівля людьми», «насильництво», «фізична занедбаність».

Класні керівники, учитель правознавства, постійно.

3.Продовжувати проводити індивідуальну роботу з учнями девіантної поведінки, здійснювати соціально-педагогічний патронаж дітей із таких сімей.

Класні керівники, адміністрація закладу, постійно.

4.Своєчасно виявляти сім’ї з, у яких діти зазнали різних форм насильства та повідомляти про ці випадки у відповідні інстанції .

Класні керівники, адміністрація закладу

5.Провести цикл бесід з учнями з питань дотримання правових і моральних норм поведінки

Класні керівникм 1-11 класів, постійно.

6.Не допускати випадків насильства, образ

Класні керівники 1-11 класів, постійно

7.Формувати правосвідомість, правову поведінку, моральну культуру в батьків та учнів.

Класні керівники 1-1 класів., постійно.

8.Формувати нвички розв’язання конфліктів у дитячому колективі мирним шляхом

Класні керівники 1-11 класів, постійно

9 Підтримувати постійний контакт з батьками, надавати їм педагогічну допомогу, яка б сприяла підвищенню рівня їх виховної культури.

Класні керівники 1-11 класів, постійно.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

до протоколу №3 від 18.11.2024

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні

педагогічної ради

1.Веретковська Тетяна Іванівна

2.Головань Олександр Васильович

3.Залепа Ганна Володимирівна

4.Зудова Людмила Олександрівна

5.Лейбак Віталій Сергійович

6.Максименко Тетяна Валеріївна

7.Мойсей Марія Василівна

8.Мороз Наталя Василівна

9.Надорожна Надія Михайлівна

10.Олексієва Юлія Володимирівна

11.Паничевська Людмила Іванівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14.Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

18.Яцуляк Тамара Дмитрівна

Додаток 2

до протоколу №3 від 18.11.2024

засідання педагогічної ради

Про формування здорового способу життя учнів у системі роботи класоводів та класних керівників

Формування основ здорового способу життя через освіту, створення здоров’язбережного освітнього середовища – один із пріоритетних напрямів державної політики у галузі освіти.

У цьому контексті найважливішими завданнями сучасного вчителя є використання здоров’язбережувальних освітніх технологій, поєднання рухового і статичного навантаження, створення емоційно - сприятливої атмосфери навчання, формування в учнів усвідомлення цінності здоров’я та життя, навичок безпечної поведінки, культивування здоров’я.

Я, як класний керівник 10 класу, здійснюю свою діяльність відповідно до основних завдань освіти, спрямованих на виховання свідомого відповідального ставлення до безпеки, до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, на формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів.

Кожен навчальний заклад- це осередок, де вихованці знаходяться більшу частину дня, а деякі і взагалі весь день під наглядом і впливом дорослих- працівників закладу і дітей- учнів, тому мої функції як класного керівника щодо формування життєвих компетенцій, що зменшують ризик виникнення поведінкових проблем і підвищують особистісний потенціал учнів щодо їхнього здоров’я реалізуються за слідуючою послідовністю:

Вивчення учнів. Складання психолого - педагогічної характеристики, яка є дієвим інструментом педагогічного впливу, оскільки акцентує увагу на ролі учителя не лише як координатора діяльності учня, але і як умілого організатора й натхненника навчально-пізнавальної діяльності школяра.
Добір змісту та методів виховного впливу.
Проведення виховної роботи, а також її координація з учителями, батьками, вихователями, медичним та обслуговуючим персоналом, дитячим колективом центру.

Діяльність класного керівника -це складний, багатогранний і досить тривалий процес.

Що ж включає в себе відповідальне ставлення до безпеки та здоров’я?

Стратегічним завданням процесу формування відповідального ставлення до безпеки та здоров’я є забезпечення особистості можливостями (знаннями, уміннями і навичками), які дають змогу справлятися з факторами здоров’я та небезпеки, адаптуватися до постійно змінюючих умов навколишнього середовища, реалізувати свій потенціал.

У суспільстві, що стверджує особисту відповідальність людини за всі її дії , здоров’я стає самостійно значущою цінністю. Без гарного здоров’я людина не зможе повноцінно брати участь у неминучій конкурентній боротьбі, не зможе збагатити суспільство високими особистими досягненнями. Тому реалізувати свої можливості на практиці й досягти в житті успіхів значно легше здоровій людині, яка веде здоровий спосіб життя.

Здоров’я визначають дуже різні складові:

фізичне,
соціальне,
психічне і духовне здоров’я.

Вони взаємопов’язані й кожна з них робить свій внесок у здоров’я людини.

Зміст і спрямованість моєї діяльності як класного керівника у закладі:

базується на отриманих знаннях і вміннях одержаних на уроках «Основи здоров’я», «Основи безпеки життєдіяльності», фізвиховання, трудове виховання, йде паралельно з виховними годинами вихователя в позаурочний час і включає всебе таке:

Прищеплення учням знань та вмінь щодо здорового способу життя, які слугуватимуть підґрунтям для вироблення стійких поглядів і переконань, спонукатимуть до оздоровчо-профілактичних дій і вчинків. У процесі засвоєння учнями знань та набуття вмінь формується позитивне ставлення до власного здоров'я та своєї ролі у його збереженні.
Навчання учнів методів самозахисту в умовах існування загрози для життя, умінням і навичкам здорового способу життя, що є виявом позитивного ставлення до власного здоров'я. (відбувається під час виховної діяльності).
Привчання дітей до правил і норм здорового способу життя, дотримання режиму дня, санітарно-гігієнічних правил; своєчасне медичне обстеження здоров'я вихованців з його корекцією; навчання дітей способам самоконтролю за станом здоров'я.
Створення гуманного мікроклімату в учнівських колективах. Формування в учнів культури спілкування і неконфліктності. Розроблені правила для учнів, що сприяють формуванню здорового способу життя.

З метою підсилення мотивації й ефективності виховання застосовую інноваційні технології з використанням інтерактивних методів навчання на основі особистісно й компетентністно- орієнтованого підходів.

Основою інтерактивних методів є рівноправність її суб’єктів з одного боку та їх внутрішня активність - з іншого.

До інтерактивних методів належать:

●обговорення складних дискусійних ситуацій (дискусії «Як запобігти булінгу»;

●«case-study» (аналіз конкретних ситуацій «Поведінка в натовпі», ситуаційний аналіз);

●колективні творчі справи;

●рольові «Монолог від імені цигарки», ділові, організаційно-діяльнісні ігри;

●відеоаналіз; (дозволяє наочно розглянути переваги і недоліки різних типів поведінки «Японський душ», «Ти планети»

●використання суспільних ресурсів (запрошення фахівців-зустріч з дієт медсестрою,лікарем. Інтерактивна екскурсія);

●змагання;

●круглий стіл;

●тренінг, мозковий штурм (один з найбільш ефективних методів стимулювання творчої активності. Дозволяє знайти рішення складних проблем шляхом застосування спеціальних правил- спочатку учням пропонується висловити якомога більше варіантів ідей, потім вибрати найбільш вдалі).

Однією з найпоширеніших форм організації виховної роботи класного керівника є виховна година. Тепер вона увійшла до шкільного розкладу по четвергам, що дає можливість нам класним керівникам щотижня протягом уроку спілкуватися з дітьми, вирішувати виховні завдання.

Тому при плануванні тем виховних годин значне місце посідають питання щодо фізіології та гігієни, здорового способу життя.

При доборі тематики та змісту виховної години враховую:

вікові особливості-- « Правила здорового способу життя»-5 клас; «Куріння і алкоголь – свобода чи залежність? Вплив на здоров’я людини»;
проблемні ситуації центру та у класному колективі, коли учні 9 класу невдало вирішили стимулювати внутрішні резерви організму, проведено бесіду з учнями класу «Енергетичні напої –«надають крила» чи вбивають?».

Намагаюся не дублювати, а доповнювати навчальний інформаційний компонент основних предметів курсу: «Основи здоров’я»-«Українська обрядова їжа», «Основи безпеки життєдіяльності» - «Насильство над дітьми: як убезпечити себе», природознавство - «Природа не пробачає помилок», фізичного виховання, трудового навчання.- «Вимоги професії до здоров’я».

Організація ігрової діяльності ефективна форма реалізації виховних завдань.

Використання гри у виховній діяльності класного керівника обумовлено її багатофункціональністю. В ході гри учень, перш за все, усвідомлює власне «Я», демонструє й розвиває особистісний досвід, творчі та рефлексивно-оцінні здібності

Дискусія - це спосіб організації спільної колективної діяльності, що має на меті інтенсивне та продуктивне вирішення групових задач і знаходження правильної відповіді (обговорення вчинків), виявлення існуючого різноманіття точок зору учасників на питання чи проблему і всебічний аналіз кожної з них («Можна і не можна»-профілактика венеричних захворювань).

У виховній діяльності використовую матеріали на основі усної народної творчості, які забезпечують можливість

формувати, поглиблювати і розширювати знання дітей про організм людини, розвивати їх допитливість і кмітливість. В них наголошується, що людина сама має дбати про своє здоров‘я:

‒ Здоров‘я не купиш ‒ його розум дарує.

‒ Не радий хворий і золотому ліжку

Також застосовую текстовий матеріал - тести, анкети.

Виховні години спрямовую на пізнання власного «Я»учнів, своєї психіки, своїх сильних та слабких рис, якостей та розвиток позитивного самовідношення: «Можна і не можна» (профілактика шкідливих звичок).

Також застосовую технологію розвитку критичного мислення. Обговорення нової інформації, провокативні запитання, компроміси, спільні висновки, відповіді разом, здатність бути відкритим до інших точок зору та думок.

До вибору форм та методів роботи підхожу також з урахуванням можливостей і особливостей дітей, змісту дитячого життя, яку належить разом з дітьми осмислювати, аналізувати, узагальнювати і коригувати.

Нові інтерактивні методи навчання дають можливість учням зрозуміти взаємозв’язок між подіями, аналізувати, висловлювати власну думку, вміти аргументувати і толерантно організовувати диспут. Тому сучасні підходи до використання нових форм в навчанні не повинні грунтуватися лише на парадигмі засвоєння нових знань, умінь і навичок, а, перш за все, на принципах реалізації розвитку, який забезпечує становлення дитини як суб’єкта життєдіяльності

Важливою умовою у здоров‘язбережувальній роботі є співпраця з батьками учнів. Я намагаюсь встановити індивідуальний контакт з кожною родиною. А далі – постійний телефонний контакт, зустрічі, бесіди, спілкування, вироблення єдиного педагогічного підходу до розв'язання завдань виховання.

Іще одним дієвим засобом у формуванні відповідального ставлення до здоров’я та безпеки є формування колективної думки, яка являє собою сукупність узагальнених оцінок, що даються в середовищі вихованців різноманітним явищам і фактам колективного життя. Спілкування з ровесниками – дуже важливий специфічний канал інформації для підлітка, може мати як позитивні так і негативні наслідки. Якщо друзі беруть під сумнів важливість або достовірність відомостей, отриманих учнем, то він може погоджуватися з їхньою точкою зору, незважаючи на те, що вони менш компетентні у цьому питанні, ніж те джерело, з якого була почерпнута інформація. Це відбувається більше у дорослих підлітків. У своїй виховній діяльності , враховуючи такий момент, я намагаюся впливати на проблемні ситуації у вихованця через лідера групи, через друга чи через колективне розуміння. Функція колективної думки полягає в стимуляції усіх позитивних явищ життєдіяльності колективу і подоланні негативних тенденцій.

У процесі формування навичок здорового способу позитивно сприяє індивідуальна робота з використанням приоритетных напрямків.

Діяльність класного керівника досягає своєї мети і дає найкращі результати за умови, якщо вона реалізується за певною системою, що являє собою сукупність взаємозв’язаних виховних заходів, які випливають з мети та завдань виховання- формування відповідального ставлення до здоров’я та безпеки.

Маю надію, що забезпечення учнів знаннями про можливості здорового способу життя в тісній співпраці закладу, батьків дасть позитивний результат.

Додаток 3

до протоколу №3 від 18.11.2024

засідання педагогічної ради

Про перехід до другого циклу базової середньої освіти – базового предметного навчання (Про підсумки класно-узагальнюючого контролю у 7 класі)

З метою перевірки стану організації освітнього процесу у 7 класі, визначення рівня навчальних досягнень учнів, їх працездатності, з метою перевірки єдності вимог педагогічного колективу, забезпечення учителями основних принципів навчання та виховання учнів, був проведений класно-узагальнюючий контроль. Під час контролю були відвідані уроки вчителів-предметників, перевірені щоденники учнів, перевірена ефективність виховної роботи класного керівника Мойсей М.В .
У результаті проведеного контролю було встановлено наступне:

Усі вчителі-предметники дотримуються єдиних вимог до учнів, передбачених Статутом закладу, регулярно перевіряють виконання домашніх завдань, перевіряють зошити, відмічають відсутніх на уроці учнів, дотримуються вимог орфографічного режиму та норм оцінювання навчальних досягнень учнів, яке у цьому навчальному році здійснюється згідно нових рекомендацій Міністерства освіти і науки України.

На жаль,переважна більшість учнів 7 класу має середній та достатній рівень знань. Деякі з них можуть з'явитися без підготовки домашніх завдань, ведуть записи безладно, неохайно, що призводить до зниження рівня загальнонавчальних знань. Ця група дітей мало читає, не використовує додаткову інформацію з предмета. Це учні Захарко А, Гурова В., Стефанишина Ю., Вальчук В.

Перевірка зошитів показала, що із 9 учнів на момент перевірки здали 8. Усі зошити підписані, ведуться записи класних та домашніх робіт. Однак, записи учні ведуть неохайно, безладно, допущено багато помилок, майже не ведеться робота над помилками.

Упродовж класно-узагальнюючого контролю адміністрація неодноразово відмічала достатньо хорошу культуру спілкування учнів між собою. Розмови між собою вони ведуть доброзичливо, ввічливо.

Один до одного ставляться з повагою.

Класний керівник Мойсей М.В.. запланувала і проводить виховні години, спрямовані на розвиток творчих здібностей дітей, прищеплення навичок здорового способу життя, на розвиток зацікавленості у результатах навчання, на виховання почуття любові до рідної землі, почуття патріотизму. Усі заходи проводяться за планом, використовуються різноманітні форми та методи роботи.

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

12.12.2024 №4

с. Суворовське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В. В.

Секретар: Мойсей М.В.

Присутні –17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

Про підліткову агресію: чому виникає та як запобігти.

Практичний психолог Зудова Л.О.

Про порядок розгляду випадків булінгу в закладі освіти.

Заступник директора з навчально – виховної роботи Максименко Т.В.

Про розгляд випадку агресії та бійки серед здобувачів освіти 6 класу.

Директор ліцею Парубок В.В.

Про девіантні прояви у поведінці неповнолітніх.

Практичний психолог Зудова Л.О.

Про надання премії працівникам, які перебувають у конфлікті інтересів з директором Парубок В.В.

Застпуник з навчально – виховної роботи Максименко Т.В.

СЛУХАЛИ:

Зудову Л.О., практичного психолога, яка виступила з доповіддю про підліткову агресію. Вона зазначила, що агресія – це поведінка, яка завдає шкоду іншим людям або самій людині. Агресія проявляється у побитті інших людей, у різних вербальних образах, ворожих насмішках, погрозах, жартах, а також містить непрямі форми фізичної та вербальної агресії (бойкот, ворожа міміка та жестикуляція). Тобто агресія — це будь-яка форма поведінки, спрямована на приниження або заподіяння болю іншій значущій особі. Агресивність розглядається як риса особистості, яка проявляється як готовність до нападу і характеризується деструктивними тенденціями в сфері суб'єктних відносин.

Зауважила, що агресія в людини – від народження, а от, наприклад, співчуття – це уже соціальна навичка. І залежно від того, чи прищеплена ця соціальна навичка, чи ні – відповідна і поведінка, і не тільки в підлітковому віці. Це питання особистісного сприйняття: "що мені можна, а що ні". Це формується не за день, не за місяць, а протягом життя.

Агресія у підлітків зненацька не виникає – тепер психологічна наука підкреслює роль мікросередовища в формуванні її змістовних та інструментальних ознак.

Агресія вважається наслідком неадекватних процесів соціалізації, неадекватної поведінки та індивідуальних особливостей підлітка. Зрозуміло, що агресія, як і інші психологічні явища, детермінована мікросоціальним, мікросоціальним та суб'єктивними факторами. Водночас орієнтація підлітків на взаємодію і спілкування, прагнення знайти референтну групу і досягти почесного статусу в міжособистісних стосунках підвищують значення мікросоціальних чинників.

За агресією, на думку Людмили Олександрівни, завжди криється багато болю. Таку поведінку підлітків вона вважає результатом різних невдач, коли дитина не може зрозуміти, чому з нею так відбувається. В таких випадках важливо дорослим розуміти, що це не добре й не погано. А дитині слід постійно пояснювати правила поведінки та моральні норми. Піком агресивної поведінки в підлітків вважається вік 12-13 років. Це саме той період, коли в них особливо загострена потреба визнання, належність до певної групи, бажання бути як інші.

Розпізнати перші прояви агресивної поведінки можна спостерігаючи, як дитина реагує, наприклад, на прохання батьків: не хоче говорити або взагалі уникає спілкування, або робить злі вчинки, скажімо, б'є домашню тварину.

Людмила Олександрівна пояснила, що з урахуванням інтересів дитини можна знайти мільйон засобів, як потратити свою агресію. Найпростіший з них – залучити дитину до командних ігор чи занять бойовими мистецтвами, де дитина може фізично стомитися, відчути свою успішність, зрозуміти, що це працює і мати від того приємні враження. Радила, аби дорослі приймали свою дитину такою, як вона є і, незалежно від віку. І що б не сталося, підлітки мають відчувати, що саме до своїх батьків можуть прийти з будь-якими проблемами. А батьки не повинні почуватися винними за те, що їхня дитина щось робить не так. Потрібно разом обговорити ситуацію і знайти вихід, при потребі відвідати фахівців чи навіть пройти спеціальні тренінги. Хорошими батьками, які і поганими дітьми, не стають одразу.

Зудова Л.О. повідомила, що останніми роками проведено багато досліджень, присвячених агресії у підлітковому віці. Ученим вдалося визначити декілька чинників, що викликають агресію. Ознайомила з деякими з них.

1. Травматичні події.

Смерть або хвороба близької людини, розлучення батьків, знущання старших братів, сестер або однолітків викликають у підлітків стрес. Останній нерідко спричиняє агресивну поведінку. Також поштовхом до агресії може стати те, що підліток є свідком насилля або конфліктів у сім'ї.

2. Насилля

Фізичне або емоційне насилля є ще однією причиною агресивної поведінки серед підлітків.

Насилля призводить до того, що підліток відчуває злість і сором;
почуття сорому не дає підлітку змоги розповісти кому-небудь про насилля, тому воно переростає в агресію.

3. Психічні розлади

Деякі підлітки страждають від психічних розладів:

біполярного розладу;
панічних атак;
шизофренії;
депресії;
посттравматичного розладу.

Усі ці розлади викликають у підлітків агресивну поведінку.

4. Проблеми зі здоров'ям

У деяких випадках до агресивної поведінки підлітків призводять медичні проблеми: пошкодження мозку, епілепсія, розумова відсталість або синдром Туретта. При належному медичному обстеженні можна вилікувати ці захворювання й упоратися з агресією підлітка.

5. Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ) та розлади навчання

Підлітки, котрі страждають на СДУГ, стикаються з низкою соціальних та емоційних труднощів. Такий підліток може здаватися злим і агресивним.

6. Залежності

Деякі підлітки експериментують із наркотиками й алкоголем. Коли вони починають зловживати цими речовинами або в них розвивається залежність, це може призвести до агресивної поведінки.

7. Тиск із боку однолітків

Підлітки прагнуть прийняття в колі однолітків. Вони хочуть стати частиною групи. Якщо цього не відбувається, підліток переживає емоційні страждання та гнів, які, своєю чергою, призводять до агресивної поведінки.

8. Низька самооцінка

Деякі підлітки страждають від низької самооцінки. Вони намагаються компенсувати це за допомогою агресивної поведінки. Найчастіше це відбувається, коли підліток перебуває в колі однолітків.

Як упоратися з агресивноюповедінкоюпідлітків

На щастя, батьки у змозі контролювати агресію підлітків за допомогою таких методів.

1. Консультації психологів

2. Консультація в сімейного психолога

3. Медичнадопомога

4. Поведінковий договір

5. Домашні правила

6. Техніки розслаблення

Зауважила, що відповідно до етіологічних концепцій агресії, котрі існують, варто виділити кілька чинників агресивної поведінки підлітків: специфіка виховання в сім’ї; вплив знайомих однолітків та підлітків в цілому; вплив телебачення та ЗМІ, різноманітних сучасних комп’ютерних технологій.

ВИСТУПИЛИ:

Мороз Н.В., класний керівник 5 класу, повідомила, що постійно інформує, пояснює , формує навички толерантної та ненасильницької поведінки шляхом спілкування та взаємодії всіх учасників освітнього процесу.

Паничевська Л.І., класний керівник 11 класу, зауважила, що батькам та педагогічному колективу слід разом вирішувати конфлікти та будувати спільні плани, як їх уникати.

УХВАЛИЛИ:

Класним керівникам та практичному психологу ліцею Зудовій Л.О.ознайомити з даною інформацією батьків.

До 20.12.2024

Забезпечити неухильне виконання педагогічними працівниками Конвенції ООН про права дитини, Закону України «Про охорону дитинства», законодавства України в галузі освіти в частині збереження фізичного, духовного, психічного здоров'я та поваги до людської гідності дитини.

Працівники ліцею, постійно

Не допускати випадків фізичного і психологічного насильства, образ, недбалого і жорстокого поводження з дітьми.

Працівники ліцею, постійно

2.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи, про порядок розгляду випадків булінгу в закладі освіти. Доповідач зазначила, що поряд з підлітковою агресією, в учнівському середовищі часто трапляються випадки булінгу. Однак, це не тотожні поняття. Так, конфлікти між учнями можуть переростати в бійку. Але це все одно не булінг. Інша річ, коли дитину певний час не приймають до групи, висміюють, завдають шкоди, залякують, а потім справа доходить до фізичного насилля. Це – булінг.Завдання учителів – виявляти ознаки булінгу на початковій стадії.

Максименко Т.В. зазначила, що в нашому закладі вже багато років ухвалена процедура подання заяв та реагування на випадки булінгу. Ці документи розміщені на сайті закладу освіти у вільному доступі (додаток 2). Доповідач спільно з присутніми повторно ознайомились зі змістом вищезазначених документів.

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директор ліцею, яка зазначила, що від понеділка, 9 грудня, у закладі працювала тимчасова комісія для розслідування випадку бійки між учнями 6 класу. Комісія зокрема встановила, що даний конфлікт , який переріс у бійку, не є проявом булінгу.

УХВАЛИЛИ:

Педагогічному колективу:
1. керуватися в своїй діяльності розробленими правилами виявлення ознак булінгу в учнівському середовищі.
2. Забезпечити виконання вимог законодавства щодо гарантування безпеки усім учасникам освітнього процесу.
Адміністрації закладу оновити на сайті ліцею правила поведінки учнів в ліцеї.
Проводити систематичні моніторингові дослідження стану питання профілактики булінгу з періодичним внесенням отриманих аналітичних матеріалів на засідання комісії профілактики правопорушень, нараді при директору..

Практичному психологу Постійно

Класоводам, класним керівникам:
1. Виявляти чинники, які перешкоджають безпеці учасників освітнього процесу.
2. Виявляти небезпечні ситуації під час освітнього процесу у закладі та належно реагувати на них, запроваджуючи чіткі процедури втручання.
3. Проводити цикли виховнихзаходів, позакласних занять тощо із питань безпеки учнів в освітньому середовищі.

Протягом другого семестру 2024-2025 н.р.

3.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка довела до відома педколективу, що 9 грудня 2024 року в закладі сталася бійка між учнями 6 класу Сирдієм Мирославом і Кузнецовою Анастасією. Випадок стався на першій великій перерві ( 11.05 – 11.20) на другому поверсі закладу , в кабінеті англійської мови. Після того, як продзвенів дзвінок на перерву, частина учнів вийшли з класу, частина - залишились в класі. Між Анастасією і Мирославом почалася словесна суперечка, образи, провокування з боку Кузнецової А. Суперечка переросла в бійку. Інші учні, які були в класі, не припинили сутичку, не розборонили цих учнів, а закрили двері до класу і почали знімати все на мобільні телефони. При цьому запис супроводжувався використанням нецензурної лексики , які ще більше провокували учнів.

Після двох хвилин зйомок одна з учениць, Сандригось Вероніка, вирішила покликати на допомогу учителя. Вона прибігла на третій поверх до учительської за класним керівником. Олексієвої Ю.В. , класного керівника 6 класу, в учительській не було. Була учителька зарубіжної літератури Юхименко В.В., яка запитала ученицю, навіщо їй потрібен класний керівник? На що Сандригось Вероніка сказала, що її однокласники б’ються. Юхименко В.В.відповіла учениці емоційно. Однак зразу ж спустилась на другий поверх в кабінет 6 класу. Там вона припинила бійку між учнями, розборонивши їх.

Для з’ясування всіх обставин конфлікту були викликані класний керівник Олексієва Ю.В. та директор Парубок В.В. Негайно було опитано учнів щодо їхнього самопочуття, чи не потребують вони медичної допомоги. Потім проведено першу термінову бесіду з учасниками конфлікту та іншими учнями класу, повідомлено батьків. В 11.25 год я залишила учнів з класним керівником та психологом Зудовою Л.О., оскільки розпочиналась онлайн-нарада директорів шкіл з відділом освіти.

На першій великій перерві черговий учитель Залепа Г.В. перебувала в їдальні, де в цей час харчуються учні 1-5 класів. Крім того, бійка відбувалася за зачиненими дверима, тихо, її не було чути в інші класи.

Цього ж дня про бійку між учнями було повідомлено працівників поліції, які викликали до закладу на дев’яту годину 10 грудня батьків усіх учнів 6 класу для проведення розслідування даного конфлікту між учнями 6 класу.

О 13.30 відео з записом бійки співмешканцем матері Кузнецової Анастасії було викладено у фейсбук в групу «Підслухано в Тульчині!».

ВИСТУПИЛИ:

Юхименко В.В., учителька зарубіжної літератури, яка розповіла, що під час першої великої перерви перебувала в учительській, коли до учительської забігла учениця 6 класу Сандригось Вероніка і повідомила, що між її однокласниками, Кузнєцовою Анастасією та Сирдієм Мирославом, зчинилася бійка. Також вона запитала за класного керівника. Так як класний керівник 6 класу, Олексієва Ю.В., була відсутня в учительській, Віта Володимирівна одразу пішла в кабінет, де знаходилися учні. Зайшовши в кабінет, вона стала свідком бійки між учнями. Розборонивши дітей, вона запитала про причину бійки, але конкретних пояснень не почула. У цей час до кабінету зайшли директор ліцею та класний керівник. Далі бесіди з учнями проводились класним керівником та практичним психологом ліцею.
Максименко Т.В., заступника директор навчально-виховної роботи, яка повідомила, що під час першої великої перерви, коли учні 1-5 класів знаходились у шкільній їдальні, сталася бійка між учнями 6 класу Кузнєцовою Анастасією та Сирдієм Мирославом у кабінеті, у якому вони навчаються. Коли Тетяна Валеріївна зайшла в клас, то бійка вже припинилася, а з дітьми проводилася бесіда класним керівником та директором.
Залепа Г.В., учителька початкових класів, (черговий учитель 09.12.2024), яка повідомила, що після третього уроку, об 11:05 пройшла коридором другого поверху та по класах. У кабінеті, де навчаються учні 6 класу, було декілька дітей (4-5учнів), двері в кабінет були відчинені, але за декілька хвилин вони їх зачинили. Потім Ганна Володимирівна знову пройшла коридором і пішла в їдальню, бо за правилами внутрішнього шкільного розпорядку черговий учитель, який чергує на другому поверсі, має супроводжувати учнів початкових класів у їдальні.
Олексієва Ю.В., класний керівник 6 класу, повідомила , що на великій перерві перебувала в кабінеті 8 класу і перевіряла зошити. Дізнавшись про бійку, одразу пішла в клас до учнів.

УХВАЛИЛИ:

Впровадити комплексну програму протидії міжособистісним конфліктам, включаючи управлінські та просвітницькі підходи.
Унеможливити повторення подібних випадків .
Провести якісне розслідування даного випадку.
Затвердити заходи з протидії міжособистісним конфліктам:

зробити аналіз ситуації через опитування учнів 6 класу, їхніх батьків та працівників щодо даної бійки;
створити офіційну позицію закладу щодо даного конфлікту та проінформовано про неї всіх учасників освітнього процесу;
визначити обов’язки та відповідальність учасників освітнього процесу щодо дотримання безпечної поведінки;
скласти новий графік чергування учителів в закладі, який затверджено директором закладу та погоджено з профспілковим комітетом;
зобов’язати батьків Кузнецової А. та Сирдія М. пройти медичне обстеження з дітьми і надати в заклад довідку про їхній стан здоров’я;
застосувати заходи дисциплінарної відповідальності шляхом оголошення догани класному керівнику та педагогу – організатору Олексієвій Ю.В. за неналежне виконання посадових обов’язків, недостатню превентивну роботу з класним колективом щодо подолання конфліктних ситуацій , недостатню роботу зі згуртування колективу та неналежну організацію чергування учнів в закладі.;
зробити зауваження черговому учителю Залепі Г.В. про неналежне чергування на відведеному їй посту, заступнику директора з навчально – виховної роботи Максименко Т.В. про неправильно складений графік чергування учителів, у зв’язку з чим учні 6 класу були залишені без нагляду, учительці Юхименко В.В. щодо недотримання етичного кодексу учителя, норм моралі і професійної етики, психологу Зудовій Л.О. про недостатню роботу з попередження відхилень у міжособистісних стосунках та запобігання конфліктних ситуацій.;
провести загальношкільні батьківські збори на тему: «Адміністративна відповідальність неповнолітніх», із залученням представників ювенальної превенції;

До 20.12.2024

встановити відеокамери за згодою педагогічних працівників і батьків, визначити відповідальною особою за зберігання відеозаписів та запобігання їхньому несанкціонованому поширенню Репуло О.В.

4.СЛУХАЛИ:

Зудову Л.О., практичного психолога, яка зазначила, що досить часто в педагогічній практиці та в психологічній роботі психологів закладів освіти виникає проблема девіантної поведінки. І хоча ця проблема не нова, способи її подолання різноманітні та мають тривалу історію, все ж універсального рецепту немає. Адже, як кожна життєва складність, чи навіть трагедія, – унікальна, так і підхід до людини, яка переживає цей стан – повинен бути індивідуальним.

Девіантною називають таку поведінку, що відхиляється від норми поведінкових проявів особистості в тому чи іншому віковому періоді. Однак, говорити про наявність саме девіантної поведінки (а не про наслідування дорослих, несформованість навчальних навичок, педагогічну запущеність тощо) можна тоді, коли ми маємо справу зі сформованою особистістю або з особистістю яка знаходиться в процесі свого становлення. Таким чином, говорити про девіантну поведінку можливо з настанням підліткового віку (кризи формування ідентичності).

Девіантна поведінка – це система вчинків особи або групи, які суперечать прийнятим у суспільстві правовим і моральним нормам. Основними формами девіантної поведінки вважають: адиктивну поведінку (вживання наркотичних речовин, алкоголю, інші залежності), делінквентність (протиправна поведінка), надмірну агресивність. До особливої форми девіантної поведінки відносять суїцидальну поведінку, яку слід розглядати як акт відчаю через втрату можливості керувати своїм життям, прагнення привернути увагу до своїх страждань.

Підліткові девіації завжди мають певну причину виникнення і визначаються високою особистісною включеністю, заниженою критикою до скоєного проступку та можливістю рецидиву. При цьому, найчастіше скоєний проступок самим підлітком оцінюється як вираз самостійності, кроком до самоствердження.

ВИСТУПИЛИ:

Надорожна Н.М., класний керівник 9 класу, яка зазначила, що останнім часом збільшилась кількість дітей з девіантною поведінкою. Тому педагогічний колектив разом з батьками мають вжити всіх належних заходів для поліпшення мікроклімату в закладі.

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка зазначила, що у даному випадку батьків учнів 6 класу притягнуто до адміністративної відповідальності, згідно статті 173 КУпАП за дрібне хуліганство ( бійка і вживання нецензурної лексики в громадських місцях).

УХВАЛИЛИ:

Педагогічному колективу:
1. Провести превентивну роботу щодо попередження випадків міжособистісних конфліктів та випадків булінгу в учнівському колективі.
2. Залучати батьків до проведення позакласних заходів.
3. Продовжувати спільну роботу з працівниками правоохоронних органів, службою у справах дітей щодо профілактики правопорушень та пропаганди правових знань серед учнів.
4. Здійснювати просвітницько-пропагандистську роботу серед учнів, батьків, щоб розкрити зміст понять «конфлікт», «булінг».
Класному керівникові:
1. Продумати заходи щодо згуртування колективу 6 класу на зимові канікули.
2. Провести індивідуальні бесіди з учнями, схильними до девіантної поведінки.
3. Провести годину спілкування на тему: «Мікроклімат у колективі».
4. Використовувати всі виховні можливості формування морально-етичних норм поведінки, толерантності, взаємоповаги.
Практичному психологові:
1. Провести психолого-педагогічний семінар на тему: «Психолого-педагогічний супровід і підтримка дітей девіантної поведінки».
2. Провести анкетування «Визначення стосунків в учнівському колективі».

5.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, повідомила, що у зв’язку з наявністю у закладі конфлікту інтересів, які є у закладі стосовно директора Парубок В.В. і працівників Парубка В.М. та Голованя О.В. слід прийняти колегіальне рішення щодо умов і об’єму виплати даним працівникам премії.

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., голова профспілкового комітету, яка повідомила, що було створено робочу групу у складі Максименко Т.В., Паничевської Л.І., Веретковської Т.І., Надорожної Н.М., Семченко А.А., яка вивчила дане питання і рекомендує педагогічній раді за сумлінну працю надати Парубкові Вадиму Михайловичу ( сину Парубок В.В.) і Голованю О.В. (зятю Парубок В.В.) премію у розмірі 100% від посадового окладу.

УХВАЛИЛИ:

За сумлінну працю надати Парубкові Вадиму Михайловичу ( сину Парубок В.В.) і Голованю О.В. (зятю Парубок В.В.) премію у розмірі 100% від посадового окладу.

Голова педагогічної ради: Тетяна МАКСИМЕНКО

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 12.12.2024

до протоколу №4

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14. Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

Додаток 2

від 12.12.2024

до протоколу №4

засідання педагогічної ради

ПОРЯДОК ПОДАННЯ ТА РОЗГЛЯДУ ЗАЯВ

ПРО ВИПАДКИ БУЛІНГУ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

Закон України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України

щодо протидії булінгу (цькуванню)»

Процедура подання (з дотриманням конфіденційності) заяви про випадки булінгу (цькування)

1. Усі здобувачі освіти, педагогічні працівники закладу, батьки та інші учасники освітнього процесу повинні обов’язково повідомити директора навчального закладу про випадки булінгу (цькування), учасниками або свідками якого вони стали, або підозрюють про його вчинення по відношенню до інших осіб за зовнішніми ознаками, або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб.

2. На ім’я директора закладу пишеться заява (конфіденційність гарантується) про випадок булінгу (цькування).

3. Директор закладу видає наказ про проведення розслідування та створення комісії з розгляду випадку булінгу (цькування), скликає її засідання.

4. До складу такої комісії входят ьпедагогічні працівники (у тому числі психолог, соціальний педагог), батьки постраждалого та булерів, керівник навчального закладу та інші зацікавлені особи.

5. Рішення комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів комісії.

Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування)

та відповідальність осіб, причетних до булінгу

Директор закладу має розглянути звернення у встановленому порядку.

Директор закладу створює комісію з розгляду випадків булінгу, яка з’ясовує обставини булінгу.

Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то директор ліцею повідомляє уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.

Особи, які за результатами розслідування є причетними до булінгу, несуть відповідальність відповідно до частини другої статті 13 (вчинення правопорушень за статтею 1734) Кодексу України про адміністративні правопорушення.

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

20.01.2025 №5

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В. В.

Секретар: Мойсей М.В.

Присутні –17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

Про рекомендацію учня 11 класу Ястремського Станіслава для вступу до Харківського національного університету внутрішніх справ .

1.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка зазначила, що до неї надійшла заява від батьків учня 11 класу Ястремського Станіслава про те, що вони просять надати рекомендацію синові для вступу до вищого навчального закладу. Проаналізувавши навчальні досягнення учня, поведінку, участь в громадській роботі, директор запропонувала рекомендувати Ястремського Станіслава для вступу до вищого навчального закладу.

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., класний керівник 11 класу, яка познайомила присутніх з характеристикою учня 11 класу Ястремського Станіслава (характеристика додається).

УХВАЛИЛИ:

Рекомендувати учня 11 класу Ястремського Станіслава для вступу до Харківського національного університету внутрішніх справ.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар педагогічної ради: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 20.01.2025

до протоколу №5

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14. Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

27.01.2025 №6

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В. В.

Секретар: Мойсей М.В.

Присутні –17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1. 1. Про створення оптимальних психолого-педагогічних умов для розвитку особистості на уроках і в позаурочний час.

Практичний психолог Зудова Л.О.

1. 1. Про результати моніторингових досліджень якості знань учнів у І семестрі 2024/2025 навчального року. (Додаток 2)

Заступник директора з НВР Максименко Т.В.

1. 1. Про підсумки контролю стану освітнього процесу в 9 класі (класно-узагальнюючий контроль: готовність до вибору варіантів подальшого навчання).

Директор ліцею Парубок В.В.

1. 1. Про попереднє затвердження претендентів на нагородження свідоцтв з відзнакою у 9 класі.

Директор ліцею Парубок В.В.

1. 1. Ділова гра «Я – сучасний учитель».

Заступник директора з НВР Максименко Т.В.

1. 1. 1. СЛУХАЛИ:

Зудову Л.О, практичного психолога, про створення психолого-педагогічних умов для розвитку особистості на уроках і позаурочний час.

Людмила Олександрівна повідомила,що пррофесія вчителя вимагає всебічних знань, безмежної душевної щедрості, мудрої любові до дітей. Тільки кожний день з радістю віддаючи себе дітям, можна залучити їх до науки, заохотити до праці – передати їм глибоку віру в людські цінності, закласти непорушні основи моральності. Суспільство покладає на вчителя особливу відповідальність. Учителю довіряється дитина в той час, коли вона найбільш податлива до впливу. Учитель допомагає учням оволодівати знаннями, вміннями, навичками, сприяє формуванню ідеалів та життєвих установок дитини, тобто в його руках доля всього життя людини.

Платон писав, що якщо чоботар погано виконуватиме свої обов'язки, то держава від цього не дуже постраждає, - в країні громадяни будуть тільки трохи гірше одягнені; але якщо вихователь дітей погано виконуватиме свої обов'язки, то в країні з'являться цілі покоління невігласів і нерозумних людей.

У педагогіці є аксіома: інтелект загострюється інтелектом, характер виховується характером, особистість формується особистістю.

Метою педради є підвищити психолого-педагогічну грамотність щодо розкриття прийомів, форм і методів взаємної діяльності учителя і учнів, за яких буде відбуватися гармонійний розвиток особистості , що вміє розв’язувати різні завдання, які перед нею ставить спочатку школа, а потім і саме життя.

Розпочалася довгоочікувана реформа освіти. У міністерстві розробили кокцнпцію НУШ – це школа, до якої приємно ходити учням. Тут прислухаються до їхньої думки, вчать критично мислити, не боятись висловлювати власну думку та бути відповідальними громадянами. Водночас батькам теж подобається відвідувати цю школу, адже тут панують співпраця та взаєморозуміння.

Навчальний процес, здебільшого, побудований на мовленнєвій діяльності вчителя і учнів. Від розвитку зв’язного мовлення і словникового запасу залежить культура особистості вчителя. Пізнавальну інформацію учень може дізнатися з підручника, але емоційний виклад інформації у процесі спілкування може забезпечити лише вчитель. Проведені дослідження свідчать, що вчитель на уроці говорить значно більше за своїх учнів( близько 80 % говорить вчитель, а 20% - учні). Вчені довели, що з монологічного викладу матеріалу учні засвоюють приблизно 10 % інформації . Тому на уроці необхідно створювати ситуацію активного мовлення.

Кожні 45 хвилин на уроці вчителі повинні пробуджувати в дитини інтерес до навчання, бажання самостійного висувати гіпотези : перевіряти їх, порівнювати результати, доходити висновків, тобто вчити мислити.

Ключові ідеї у створенні оптимальних психолого-педагогічних умов для розвитку особистості на уроках і в позаурочний час втіленні в педагогічці співробітництва.

Педагогіка співпраці – напрям педагогічної діяльності, спрямуваний на демократизацію взаємовідносин викладача та учня, що відображається в нових підходах до навчання: створенні сприятливої атмосфери співробітництва, зниженні монологічного викладу матеріалу та дублювання інформації, яка може бути отримана з доступних джерел і переходу до діалогового спілкування з учнями в ході навчального процесу.

Ідея навчання без примусу передбачає виключення всіх засобів примусу з арсеналу педагогічних засобів, зокрема, оцінки. Успіх навчання залежить від повторення. Багаторазові повторення приводять до того, що хоче учень чи не хоче, він усе одно буде знати і вміти все, що необхідно. Йому можна ставити оцінки, а можна і не ставити. Ш. А. Амонашвілі взагалі не ставить маленьким дітям оцінок.

Ідея зміни стосунків з учнями заснована на увазі вчителя до учнів, залучення дітей до навчання, викликаючи у них радісне почуття успіху, руху вперед, розвитку, наголошується, що інакше дітей не вивчити.

Ідея вільного вибору полягає у наданні дитині свободи вибору у процесі навчання, тобто учень може обирати завдання, здачу, тему твору, сам брати участь у складанні завдань для однокласників; це необхідно, щоб учні почувати себе партнерами педагога в навчанні.

Ідея співпраці з батьками передбачає відкрите, довірливе ставлення дітей до дорослих у школі й у родині. Педагогам не можна сварити дітей з батьками. Учитель не повинен скаржитися батькам на дітей у щоденниках, розпалювати змагання між батьками, вивішувати відомості успішності. Необхідно показати батькам, що їхні діти навчаються добре, учити їх любити своїх дітей.

Ідея особистісного підходу до дитини замість індивідуального. Наголошується, що педагогіка співробітництва пропонує такі прийоми, за яких кожен учень почуває себе особистістю, відчуває увагу вчителя особисто до себе. Це виявляється перш за все у тому, що "кожен учень на кожному уроці одержує оцінку своєї праці, вибирає завдання на свій смак, позашкільна творчість кожної дитини одержує визнання й оцінку, і, нарешті, кожного на ділі, а не на словах і не в закликах поважають, ніхто не ображає дитину підозрою в нездатності".

Організація процесу: максимальна самостійність учня, втручання педагога лише тоді, коли учень потребує допомоги. Використання найновіших засобів, що можуть сприяти прискоренню процесу.

Спробуймо уявити внутрішній стан наших учнів, які ростуть у неповних сім’ях, де найчастіше мама прикладає всі зусилля для забезпечення матеріального добробуту. Чи коли батьки за кордоном, а діти залишені на бабусь, тіток, старших сестер, що також є не поодинокими випадками. А наші учні з неблагополучних сімей, або із сімей, батьки яких зайняті бізнесом. Саме такі діти спричиняють проблеми у класному колективі, під час уроків, а навіть і поза школою. Виникає припущення про те, що їхні емоційні резервуари не заповнені і це приводить до психологічних проблем, поведінкової неадекватності, труднощів з подолання агресивності, асоціальної поведінки, неповноцінного морального розвитку.

За даними статистики середньостатистична мама розмовляє із своєю дитиною 15 хвилин, а батько 4 хвилини на день. Вчитель, маючи навіть один урок на тиждень в класі є у безпосередньому контакті з кожним з учнів класу 45 хвилин на тиждень. А якщо уроків більше ? А якщо врахувати, що кожного дня учень має 5-6 уроків. Напрошується висновок про те, що ситуацію з наповненням емоційного резервуару дітей без особливих зусиль могли б взяти на себе вчителі. Адже дитині потрібно відчувати любов не тільки з боку батьків, але й від інших дорослих, які відіграють важливу роль у їхньому житті.

У скандинавських країнах педагогіку співробітництва називають педагогікою діалогу.

Краще слухати і вести справжній діалог допоможуть такі поради.

Коли підліток говорить, дивіться йому у вічі. Це допоможе вам не відволікатись і покаже співрозмовникові, що ваша увага зосереджена повністю на ньому.
Коли ви слухаєте учня, то відкладіть всі справи.
Прислухайтеся до почуттів.
Стежте за мовою тіла. Стиснуті кулаки, тремтячі руки, сльози, насуплені брови, неспокійний погляд – усе це може стати для вас ключем до розуміння того, що саме відчуває підліток. Іноді тіло каже одне, а слова інше. Поставте підліткові запитання, аби переконатися, що вам справді вдалося збагнути його почуття.
Не перебивайте. Дослідження показують, що в середньому ми слухаємо співрозмовника сімнадцять секунд перед тим, як перебити його і висловити свою думку. У такий спосіб можна припинити розмову до того, як вона розпочнеться. На цій стадії розмови ваша мета – не захищати себе чи виправляти підлітка; вам потрібно зрозуміти його думки, почуття та бажання.
Повторюйте та перепитуйте. Коли вам починає здаватися, наче ви розумієте, про що йдеться, переконайтесь, повторивши слова підлітка (як ви їх розумієте) і перепитайте. «То ти кажеш, що…», це допомагає уникнути непорозумінь і зрозуміти те, що говорить підліток.
Виявляйте розуміння.
Просіть дозволити вам висловити своє бачення ситуації. Якщо ви висловили розуміння думок, почуттів та бажань підлітка, то цілком ймовірно, що й він захоче вислухати вас, хоч може й не погоджуватись з вами. Запитуючи дозволу, ви у такий спосіб визнаєте її особистістю, яка має право на вибір: слухати вас чи не слухати. За допомогою такого діалогу ви створюєте атмосферу діалогу, сповненого взаємної прихильності.

Важливо під час розмови розпочинати речення з «я», тобто говорити від першої особи. «Я думаю… я відчуваю… я хочу…» Це сприяє саморозкриттю; таким чином ви повідомляєте підліткові, що відбувається у вас всередині. Фрази «Ти помиляєшся… ти не розумієш…» - це тільки звинувачення, наслідком яких є суперечка, відступ і депресія. Фрази та «ти» перекривають хід діалогу; фрази на «я» відкривають шлях для подальшого обговорення.

Правила встановлення духовних стосунків між учителем і учнем.

Спілкуйся якомога більше з дітьми, особливо в позаурочний час.
Пам’ятай знання стосунків у колективі( лідери, учні з підвищеним авторитетом та ін..) обов’язково допоможе на уроках, особливо в екстремальних ситуаціях.
Пізнай у дітях себе колишнього – й учись у дітей! Умій передбачити й оцінити якусь ситуацію, річ або точку зору учня очима самого учня.
Особливо запам’ятай: духовний контакт – це така сфера, яка легко руйнується, отож постійно підживлюй її. Дрібниць в стосунках немає.
Дорожи довірою дітей. Це обов’язків елемент у діяльності будь-якої соціальної групи, яке досягається компетентністю, сумлінністю і чесністю.
Використовуй примус лише тоді, коли всі інші засоби виявляються марними.
Улюблений вчитель той, хто посміхається, наділений почуттям гумору.
Пояснюючи – переконуй, дивись на учнів, не кричи – в них ще 5 уроків.
Викликаючи почуття страху, ти принижуєш і себе, і дитину, притуплюєш її інтелект.
Зрозумій, що учень мовчить не від незнання предмету, а від страху перед аудиторією( пригадай-но свій перший урок).
Ти і твій предмет – не центр Землі, є ще інші… ( пам’ятай коли даєш дітям домашнє завдання)
Не стрижи всіх під один гребінь—кожен учень унікальний.
Реалізація тези Легко вчити цей предмет залежить тільки від тебе.
Змирися з думкою, що багатство вчителя в основному духовного, а не матеріального рівня.

У кожного з нас бувають кепські дні, коли здається, що все і всі проти нас. У такі періоди дітям ставлять собі запитання: «А яким мене бачать мої однокласники?», «Що мені вдається добре?», «Чим я вирізняюся серед інших?». Тому для покращення самооцінки, покращення настрою дитини чи взагалі всіх учнів, створення позитивної атмосфери в колективі можна використати вправу «Я думаю про тебе так!»

УХВАЛИЛИ:

1.Продовжити роботу над формуванням та розвитком свідомості та самосвідомості дитини, сталої моральної позиції та її закріплення в поведінці.

Постійно, педагогічний колектив, класні керівники.

2. Використовувати нові підходи, форми та методи виховання, які відповідають потребам здобувачів освіти, сприяють розкриттю талантів, духовно-емоційних, розумових та фізичних здібностей вихованців.

Постійно, класні керівники

3. Планування виховної роботи на наступний рік провести згідно оптимальних психолого-педагогічних умов для розвитку особистості на уроках і в позаурочний час. .
ЗДВР, класні керівники

4. Активізувати роботу класних керівників по недопущенню пропусків
уроків учнями без поважних причин.

Постійно, класні керівники

5.З метою виховання конкурентоспроможної творчої молоді брати участь
у конкурсах різних рівнів.

Постійно, педагогічний колектив, класні керівники.

2.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В, заступника директора з навчально-виховної роботи, про результати моніторингу дослідження якості знаньу І семестрі 2024/2025 н.р.

(Виступ додається, додаток 2)

ВИСТУПИЛИ:

Мойсей М.В, учителька української мови та літератури, яка зауважилв, що причинами виникнення проблем низької успішності є також низька мотиваційна основа, недостатній зв'язок учителів із батьками, несвоєчасне повідомлення батьків про рівень успішності дітей через технічні засоби та відсутність зв’язку з учнями, несистематичне навчання окремих учнів.

УХВАЛИЛИ:

Вчителям-предметникам:

1.1. Здійснити порівняльний аналіз результатів з попередніми показниками у розрізі класів, учнів.

1.2. Під час організації освітнього процесу на кожному уроці особливу увагу приділяти завданням на формування в учнів умінь аналізувати, порівнювати та узагальнювати навчальний матеріал на всіх етапах уроку.

Постійно.

Розробити плани корекційної роботи для учнів, які мають по 1-2 бали достатнього або середнього рівня навчальних досягнень.

Січень –лютий 2025 р.

1.4. Об’єктивно оцінювати навчальні досягнення учнів, дотримуючись критеріїв оцінювання знань, умінь та навичок учнів з метою усунення розбіжностей в показниках та знаннях учнів.

1.5. Систематично проводити індивідуальну роботу з учнями, особливу увагу приділяти практичній спрямованості та диференціації навчання

1.6. Звернути особливу увагу у ІІ семестрі 2024-2025 н.р. на підвищення мотивації учнів у вивченні навчальних предметів, підвищити якість їх викладання.

2. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Максименко Т.В.:

2.1.Проаналізувати результати навчальної роботи учнів за І семестр 2024-2025 н.р. у розрізі навчальних предметів, підсумки обговорити на нараді при ЗДНВР.

Січень 2025 року

2.2.Активізувати індивідуальну консультаційну роботу зі старшокласниками, спрямовану на поглиблення знань з базових дисциплін та організувати проведення консультацій, співбесід, взаємовідвідування уроків з метою надання методичної допомоги вчителям, в яких учні показали низькі результати.

Протягом навчального року

2.3. Тримати на контролі об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів, дотримання вимог критеріїв оцінювання: наказу МОН України від 21.08. 2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти», наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 №1222.

3. Класним керівникам 5-11 класів:

3.1. Довести до відома батьків підсумки навчальних досягнень учнів за І семестр 2024-2025н.р.

3.2. Посилити контроль за учнями, які потребують особливої уваги й повідомляти батьків про успіхи у навчанні їх дітей.

Постійно

3.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора лщіцею , про підсумки контролю стану освітнього процесу в 9 класі ( класно-узагальнюючий контролб: готовність вибору варіантів подальшого навчання).

    Валентина Василівна повідомила , що до плану роботи школи на 2024-2025 н.р., в період з грудня по січень адміністрацією було проведено класно-узагальнюючий контроль у 9 класі, метою якого було визначення рівня навчальних досягнень учнів, їх працездатності, виконання режиму закладу та єдиних вимог на уроках. Протягом контрольного періоду відвідані уроки, проведені бесіди з класним керівником, учнями, анкетування учнів та їх батьків, батьківські збори.
На початок навчального року у 9 кл. навчалося 14 учнів, 5 хлопців і 9 дівчат. Соціальна характеристика класу така: серед дев’ятикласників жоден з учнів не стоїть на внутрішкільному обліку . За підсумками І семестру в класі немає жодного учня з високим рівнем навчання. Решта учнів навчається на достатній та середній рівні. Учням 9 класу не вистачає систематичності у виконанні домашніх завдань, хоча вони, як правило, активні на уроках. На жаль, є учні, які з'являються без підготовки домашніх завдань, без зошитів, ведуть записи неохайно, на уроках не слухають, займаються сторонніми справами.
Під час періоду класно - узагальнюючого контролю в 9 кл. було відвідано уроки.
   На уроці біології (учитель Паничевська Л.І.) у класі панувала здорова робоча обстановка: залучались до роботи майже всі учні класу, не залишались поза увагою ні учні середньогоого рівня навчальних досягнень, ні достатнього.чи високого. Вчителька постійно спонукала учнів до активності своїми коментарями, була застосована вміла мотивація – учні самостійно підійшли до мети уроку. Всі етапи уроку чітко простежувались та методично грамотно були завершеними. На уроці застосовувались різноманітні види робіт: робота за картками, робота з підручником. Однак, не використовувалися нові освітні технології. Вчитель не використовує потенціал кабінету біології, маючи наочністі (таблиці, схеми) на уроках їх не застосовує.
             Учителька фізики Надорожна Н.М.. приділяє увагу створенню сприятливих умов для навчання фізики, вчителька звертає увагу на розуміння й осмислення фізичних явищ..

   Вчителька Мойсей М.В. на уроках української літератури
виховує емоційно-позитивне ставлення до здобутків українського письменства, прищеплює культуру поведінки, розуміння краси літератури, мистецтва; формує на позитивних прикладах поведінки людей у суспільстві людські цінності.
У процесі роботи з дев’ятикласниками вчитель постійно використовує технічні засоби навчання(жоден етап уроку не проходить без перегляду відеоматеріалів) та наочність (портрети письменників, репродукції їх картин, мелодії композиторів). Всі частини уроку продумані дуже ретельно. Всі учні 9 класу на уроці української літератури були активні.
Рекомендації: вчителю активніше впроваджувати на уроках групові форми навчання.
      На уроці інформатики вчитель Парубок В.М.. застосовує як індивідуальні форми роботи з учнями, так і групові. На достатньому науковому рівні пояснює матеріал, на науковій основі базувалось повторення.
   Однак простежується нерегулярне оцінювання навчальних досягнень учнів. Відсутність постійного контролю за рівнем знань учнів, виконання ними домашніх завдань призводить до ігнорування дев’ятикласниками необхідності підготовки до уроків та активної роботи під час навчальних занять.
   Класним керівником, адміністрацією, вчителями – предметниками ведеться планомірна підготовка 9-класників до вибору подальшого шляху навчання, отримання середньої освіти.
   9-й клас- це період завершення у середній ланці школи, перехід від старшого підліткового до раннього юнацького віку, період який прийнято описувати як «вік другого народження особистості». Цей період закінчується виникненням особливої особистісної освіти, яка визначається терміном «самовизначення» та характеризується усвідомленням себе в якості члена суспільства та свого значення у житті. В психічному старшого підлітка значно змінюється внутрішня позиція, спрямованість у майбутнє стає основною направленістю особистості, у центрі уваги інтересів та планів школяра знаходиться проблема вибору професії – професійне самовизначення.
       Основний колектив сформовано дев’ять років назад, коли учні вперше переступили поріг школи та влилися в лави 1 класу.

Учні охоче беруть участь у громадському житті школи, активно вболіваючи за власний колектив, прагнучи не відставати від діяльності інших класів. Найменш активними в житті класу та школи є Бабейко Людмила, але на проханням класу та класного керівника, бере участь у заходах.

За роки навчання учнівський колектив згуртувався. Діти енергійні, жваві, прагнуть якнайшвидше пізнати навколишній світ.

Класний колектив має високий рівень самостійності. Щодо діяльності органів учнівського самоврядування, то в 9 класі вони носять формальний характер. Слабо організовуються до чергування по школі. Класному керівнику необхідно багато зусиль, що організувати учнів до колективної творчої справи.

Хлопці ставляться один до одного зі взаємоповагою, допомагають один одному у будь-яких ситуаціях, між школярами нема вагомих суперечок, панує доброзичливість і культура поведінки. Але інколи виникають непередбачувані ситуації, як результат того, що більшість учнів мають різкий характер. Рівень взаєморозуміння достатній, але частіше допомагають тільки друзям, а інколи, тільки тоді, коли про це попросять, або коли вимагає вчитель.

За рівнем навчальних досягнень:

Сім учнів мають середній рівень навчання ( Надорожна Ульяна, Лісовий максим, Муляр Анастасія, Розпутна Альона, Чагур Арсеній, Шкільняк Даріна, Юхименко Станіслав), дві учениці (Надорожна Ульяна та Розпутна Альона) постійні учасники та переможці шкільних та районних олімпіад.

Мотивацією до навчання є «оцінка», а не «знання». Клас вчиться розділяючи предмети на легкі та важкі. Особливо захоплюються уроками фізичної культури та інформатики. На уроках не уважні, тому матеріал уроку сприймають неповністю. Поведінка учнів на уроках врівноважена, але інколи зухвало поводиться Розум Світлана , неуважні та інколи відволікаються Слободян Артур, Дзярик Яна.

Класний керівник має вплив на учнів (після бесід, на деякий час, поведінка суттєво змінюється на краще). Рівень уваги класу - достатній, рівень мислення класу посередній, і в останні два роки суттєво не змінюється через кризу підліткового віку і формування характерів.

Проблеми та задачі, над якими потрібно працювати:

-удосконалювати навчально-виховну роботу ;

-продовжити роботу по створенню згуртованого та працездатного колективу;

-забезпечити виховання позитивних рис характеру: доброта, скромність, правдивість, повага до старших, чесність, чемність, почуття колективізму, культуру поведінки, дбайливість, організованість, старанність, рішучість, сміливість тощо;

-виявляти творчі здібності учнів та сприяти їх розвитку;

- розвивати життєві компетентності учнів;

-здійснювати профорієнтаційну роботу шляхом проведення бесід, зустрічей із батьками - працівниками певних професій, прищеплювати трудові навички шляхом залучення до праці у повсякденному житті.

Проведене анкетування «Що вас цікавить?» дало такі результати:

4 учнів приваблює спілкування з друзями;
1 учня приваблює сам процес навчання;
1 учень не назвав мотиву відвідування школи.

Найважчими предметами учні обрали математику, фізику, хімію, а найцікавішими інформатику та фізичну культуру.

ВИСТУПИЛИ:

Надорожна Н.М, класний керівник , наголосила, що учні 9 класу мають потенціал до навчання, але не завжди його реалізовують. Цьому заважають часті пропуски навчальних занять, відсутність мотивації до навчання, спізнення на уроки, недостатній контроль з боку батьків.

УХВАЛИЛИ:

Вчителям-предметникам, які працюють у 9-му класі:
1.1. Для підвищення рівня викладання предметів, підвищення якості знань та рівня навченості учнів використовувати інноваційні технології, систематично вести роботу щодо повторення та узагальнення вивченого матеріалу;

Постійно
1.2. Організувати роботу з метою підвищення рівня оволодіння загально навчальними вміннями та навичками з учнями, які мають низький рівень навчальних досягнень.

Постійно
1.3. Для підвищення якості знань учнів систематично використовувати різнорівневу диференціацію, урізноманітнювати форми і методи роботи на уроці, використовувати раціональні прийоми повторення вивченого матеріалу.

Постійно

1.4. Звернути увагу на рівень підготовки учнями домашніх завдань;

Постійно

1.5. Приділяти особливу увагу тим учням, які можуть мати достатній рівень навчальних досягнень, а також учням, які мають низький рівень навчальних досягнень, враховуючи диференційоване навчання;

Постійно

2. Класному керівнику Надорожній Н.М.
- активізувати роботу щодо профорієнтації учнів;
- продовжувати працювати над формуванням правової свідомості учнів у розрізі виконання Закону України « Про загальну середню освіту» та дотримання правил для учнів;
- продовжити роботу по формуванню класного колективу та активізації роботи органів учнівського самоврядування.

Постійно

3.Питання про підсумки класно - узагальнюючого контролю у 9 класі розглянути на нараді при заступнику з навчально-виховної роботи.

4.СЛУХАЛИ:

Директора Парубок В.В. про попереднє затвердження претендентів на нагородження свідоцтвом з відзнакою у 9 класі.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, порекомендувала за підсумками навчальних досягнень визначити претендентами на нагородження свідоцтвами з відзнакою Надорожну Ульяну Анатоліївну, Розпутну Альону Богданівну, Чагура Арсенія Андрійовича.

УХВАЛИЛИ:

1.За підсумками навчальних досягнень визначити претендентами на нагородження свідоцтвами з відзнакою Надорожну Ульяну Анатоліївну, Розпутну Альону Богданівну, Чагура Арсенія Андрійовича.

5.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, яка зауважила, що сучасний урок вже не можна уявити собі без новітніх технологій.

Кожен учитель шукає стежки до душ дітей, щоб завоювати в них довіру й викликати інтерес до оволодіння знаннями й виховання в собі найкращих людських рис. Наголосила, що завдання на сьогодні: відпочити від проведення уроків, поділитися одне з одним своїми здобутками і взяти хоча б щось у свою «Валізу знань». Запропонувала присутнім колегам зіграти в ділову гру «Я – сучасний учитель».

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директор ліцею, зазначила, що спілкуючись, ми отримали нові знання про застосування інтерактивних методик, вислухали та обговорили різні питання.

У нас є спільне і відмінне, з чимось ми погоджуємось, а з чимось – ні, і це природно. Але в нас спільна мета, і це нас об’єднує. Подякувала Тетяні Валеріїні за чудову та змістовну гру, яка визначає основні вимоги до сучасного уроку та ключові етапи уроку. Побажала всім успіхів у роботі.

УХВАЛИЛИ:

Спрямовувати урок на основне – гуманізацію і генералізацію навчання.
Дотримуватися варіативності і гнучкості структури уроку.
Спрямовувати урок на особистість учня.
Сприяти максимальному засвоєнню учнями матеріалу на уроці
Усі види учнівської діяльності повинні бути направлені на розвиток мислення, активності, самостійності.
Оптимізувати форми роботи на уроці з використанням активних та інтерактивних методів навчання.
Демократизувати шкільне навчання ( урок проводиться не для учнів, а разом із ними).
Враховувати вікові та індивідуальні особливості учнів.
Заохочувати прагнення учнів знаходити свій спосіб роботи з навчальним матеріалом.
Дотримуватися педагогічної етики, психологічного такту і культури мови.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар педагогічної ради: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 27.01.2025

до протоколу №6

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14. Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

Додаток 2

від 27.01.2025

до протоколу №6

засідання педагогічної ради

Про результати моніторингу навчальних досягнень

учнів 5-9 класів за І семестр 2024-2025 навчального року

На виконання Закону України «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (зі змінами), Постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», Постанови Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898«Про затвердження Державного стандарту базової загальної середньої освіти», наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти», керуючись Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011 № 329, наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 №813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти», наказом Міністерства освіти і науки України від 01 квітня 2024 № 289 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-7 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти» в І семестрі 2024-2025 навчального року було проведено моніторинг навчальних досягнень учнів 5-11 класів.

Використовуючи індивідуальні та фронтальні форми опитування здійснено поточне, підсумкове за групами результатів, тематичне та семестрове оцінювання знань учнів з предметів інваріантної та варіативної складової робочого навчального плану.

Навчальні досягнення учнів з факультативних занять не оцінюються в обов'язковому порядку.

З метою якісного оцінювання навчальних досягнень учнів, враховуючи принципи здоров’язбереження, запобігаючи емоційному, ментальному та фізичному перевантаженню учнів та для забезпечення оптимальної організації виконання обов'язкових письмових робіт адміністрацією закладу складено графік їх проведення.

На підставі результатів опанування учнями матеріалу тем впродовж їх вивчення, з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних, письмових , підсумкових, діагностичних робіт та навчальної активності школярів учителями-предметниками виставлені тематичні та підсумкові оцінки, а на основі їх середнього арифметичного значення виставлено оцінки за І семестр. Врахована динаміка особистих навчальних досягнень учнів з предметів впродовж семестру, важливість тем, тривалість їх вивчення, складність змісту, тощо. Підсумкове оцінювання з навчальних предметів, з яких не передбачено тематичних підсумкових робіт, здійснювалось за результатами поточного оцінювання. Підсумкове оцінювання учнів, які з об’єктивних причин не мають результатів поточного оцінювання, було проведено за результатами проведення семестрової контрольної роботи. Підсумкове оцінювання учнів 5-7 класів здійснювалося за групами результатів навчальної діяльності.

Згідно плану роботи навчального закладу на 2024-2025н.р., з метою вивчення знань, умінь і навичок учнів та стану викладання предметів, в кінці І семестру 2024-2025н.р. адміністрацією було проведено аналіз навчальних досягнень учнів 5-11-х класів.

Учнів школи на кінець І семестру 2024-2025н.р. оцінено відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи.

У закладі навчається 72 учні 5-11-х класів. Якісний показник рівня знань серед 5-11 кл. становить 31% (29 учнів), що на 3% менше, ніж у ІІ семестрі 2023-2024 н.р. В цілому результати такі: 3 учні (4%) ( -4% ніж у ІІ семестрі 2023-2024 н.р.) серед учнів 5-11 класів мають високий рівень навчальних досягнень, 26 учнів (27 %) – достатній рівень (+1 %), 36 учнів (50%) – середній рівень (-13% у порівнянні з ІІ семестром 2023-2024 н.р.).14 учнів (19%) – мають початковий рівень(+16%). В цілому значних змін у рівні навчальних досягнень учнів не прослідковуються, крім учнів з початковим рівнем навчальних досягнень, їх кількість значно зросла.

Проаналізувавши стан успішності учнів окремо по класах, можна зробити висновок, що в кожному класі є резерв учнів, які б могли досягти свого основного рівня. Так, на високому рівні можуть навчатися деякі учні, які мають рівень досягнень 9 балів тільки з одного або двох предметів.

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

№7

від 20.02.2025

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

Про організацію додаткових канікул для учнів 1-го класу.

1.СЛУХАЛИ

Парубок В.В., директора ліцею, яка запропонувала з метою попередження перевтоми учнів 1-го класу, відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», Концепції Нової української школи, Постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018р. №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти», з 24.02.2025 по 28.02.2025 року організувати додаткові канікули для учнів 1-го класу

ВИРІШИЛИ

1.Провести додаткові канікули для учнів першого класу з 24 лютого 2025 року по 28 лютого 2025 року.

2.Класоводу 1 класу Семченко А.А.:

2.1. Внести зміни в календарно-тематичне планування уроків на ІІ семестр 2024/2025 навчального року.

2.2.Провести з учнями інструктаж з правил поведінки та техніки безпеки під час додаткових канікул.

2.3.Довести даний наказ до відома батьків.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

№8

від 05.03.2025

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 15 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1. Про тимчасовий перехід учнів 3, 5 класів на дистанційну форму навчання.

СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора , яка запропонувала перевести тимчасово на дистанційне навчання учнів 3, 5 класів, у зв’язку із підвищення серед здобувачів освіти сезонної захворюваності на грип та ГРВІ та з метою запобігання зростанню захворюваності на гострі респіраторні вірусні інфекції і грип.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила, що 05.03.2025 року на навчанні присутні 2 учні п’ятого класу і 4 учні третього класу. 20 учнів – відсутні. Тому виникла необхідність продовжити навчання в дистанційному режимі.

УХВАЛИЛИ:

Перевести здобувачів освіти 3, 5 класів на дистанційну форму навчання в період з 06 березня по 07 березня 2025 року.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

№9

від 18.03.2025

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1.Про задатки, здібності, обдарованість в контексті успішного розвитку особистості (доповідь додається, додаток 2) Надорожна Н.М.

2.Про підсумки роботи з обдарованою молоддю ( участь учнів у турнірах, олімпіадах, конкурсах

Заступник з навчально-виховної роботи Максименко Т.В.

3. Виховання емоційно – ціннісного ставлення до мистецтва , розвиток художніх інтересів та потреб учнів шляхом впровадження інноваційних методів навчання

(доповідь додається, додаток 3) Мороз Н.В.

4. Про організоване закінчення 2024/2025 навчального року та особливості проведення ДПА та НМТ.

Директор ліцею Парубок В.В.

5.Про вивчення системи роботи практичного психолога Зудової Л.О.

Директор ліцею Парубок В.В.

6. Про відповідність Стратегії розвитку закладу особливостям і умовам організації освітнього процесу (доповідь додається, додаток 4)

Заступник з навчально-виховної роботи Максименко Т.В.

7. Про формувальне оцінювання як чинник індивідуального поступу здобувачів освіти

Директор ліцею Парубок В.В.

8. Про вибір підручників для учнів 1, 2 класів, які навчатимуться у 2025/2026 навчальному році.

Директор ліцею Парубок В.В.

1.СЛУХАЛИ:

Надорожну Н.М., учительку фізики та математики, яка ознайомила присутніх, з яких складових складається система роботи з обдарованими дітьми, а також з виробленими конкретними кроками по створенню такої системи.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, ознайомила колектив з тематикою психолого-педагогічних семінарів:

• «Особливості прояву обдарованості дітей і створення умов для їх розвитку».

• «Ефективні прийоми розвитку пізнавальної активності з урахуванням вікових особливостей та здібностей школярів».

• «Організація виховного середовища для розвитку особистості дитини». Та тематикою батьківських зборів:

• «Дитяча обдарованість: шляхи розвитку здібностей молодших школярів».

• «Дитяча обдарованість: що я знаю про свою дитину».

• «Розвиток особистості, здатної до творчої самореалізації».

• «Розвиток інтелектуальних здібностей і творчого мислення молодших школярів».

• «Чи легко бути обдарованим дитиною»

УХВАЛИЛИ:

1. Організувати умови педагогам для підвищення кваліфікації з проблеми організації роботи з обдарованими учнями. На 2025-2026навчальний рік розробити і провести теоретичний семінар із супроводу обдарованих учнів.

2. Розмістити на сайті ліцею розроблені методичні рекомендації для педагогів з виявлення та супроводу обдарованих дітей.

3. Розробити і провести батьківські збори на тему «Як виростити обдаровану дитину».

4. Провести з метою раннього виявлення обдарованих хлопців поглиблену діагностику інтелектуальних і творчих здібностей учнів 3-4 класів.

5. Впровадити в практику роботи вчителів з обдарованими учнями принцип індивідуалізації і диференціації навчання. Вчителям-предметникам створити банк завдань для індивідуальної роботи з обдарованими дітьми.

6. Збільшити роль позаурочної діяльності, максимально залучати обдарованих дітей до участі в конкурсах, олімпіадах, інтелектуальних іграх.

7. Розмістити матеріали педагогічної ради на сайті Ліцею.

2.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила підсумками роботи з обдарованою молоддю ( участь учнів у турнірах, олімпіадах, конкурсах).

Зазначила, що робота з обдарованими дітьми в Подільському ліцеї № 1 ведеться в різних напрямах з урахуванням інтересів учнів та з метою всебічного розвитку школярів. Педколективом закладу забезпечується інтелектуальний, естетичний та фізичний розвиток дітей через залучення їх в роботу в гуртків, участь в предметних олімпіадах і конкурсах, спортивних змаганнях, художній самодіяльності.

На початку року був створений та затверджений План заходів щодо роботи з обдарованою молоддю ліцею, була проведена відповідна діагностична робота, яка допомогла виявити здібності учнів, їх потенційні можливості, з ними ведеться постійна робота зі сторони вчителів та психолога.

Питання про роботу з обдарованими дітьми систематично заслуховується на різних рівнях: на засіданнях при директорові, на засіданнях методичної ради, на засіданнях педагогічної ради закладу.

Виходячи з аналізу результативності роботи з обдарованими дітьми за І семестр 2024/2025 навчального року, складається аналітична довідка та планується робота на наступий навчальний рік.

Всього в ІІ етапі предметних олімпіад взяло участь 16 учнів ліцею. Деякі брали участь в двох та більше олімпіадах. Зокрема, варто відзначити таких учнів: Чорну М., Гудзь Я, Стефанишину Ю., Михайленко М., Мельник Камілу, Розпутну А., Лісового М., Чагура А., Надорожну У., КириченкоО.. Блажка С., Ястремського С., Салій Д, Лукашенка Б., Валігурську Е, Лимчук М. Вони опказали такі результати:

Лукашенко Б. – перше місце у ІІ етапі учнівських олімпіад з трудового навчання, Салій Д. – друге;
Розпутна А. – ІІ місце з української мови;
Мельник К. – ІІІ місце з хімії та англійської мови;
Надорожна У. – ІІІ місце з інформаційних технологій.

Щодо результативності участі в конкурсах, то вони такі:

Розпутна Альона, учениця 9 класу, зайняла третє місце в районному етапі конкурсу імені Т.Г.Шевченка, ІІІ місце в районному та ІІ місце в обласному етапі конкурсу «Обєднаймося ж, брати мої!» .

В районній гімназіаді з настільного тенісу учні 9 класу Надорожна Ульяна та Чагур Арсеній зайняли І місце, в обласних змаганнях Надорожна Ульяна – третє місце.

Ефективність і системність у роботі з обдарованими дітьми гарантується творчими учителями, які здійснюють цілеспрямовану педагогічну підтримку здібних школярів.

Стабільну результативність на олімпіадах другого етапу упродовж останніх років демонструють вихованці учителя трудового навчання Сташка Миколи Юзефовича та учителя української мови та літератури Мойсей Марії Василівни. Робота з обдарованими учнями має бути невід’ємною складовою в діяльності кожного педагога.

УХВАЛИЛИ:

Учителям-предметникам:

1. Залучати учнів до позакласної роботи з предмета.

постійно

2. Спланувати індивідуальну роботу з учнями по підготовці до участі в олімпіадах, турнірах, конкурсах, спортивних змаганнях.

до 05.09.2025

3.Забезпечити якісне проведення факультативів, індивідуальних занять, спортивних секцій, гуртків.

протягом 2024/2025 року

4.Залучати учнів до участі в Міжнародних та Всеукраїнських конкурсах.

протягом 2024/2025 н.р

3.СЛУХАЛИ:

Мороз Н.В.,учительку мистецтва, про виховання емоційно –ціннісного ставлення до мистецтва, розвиток художніх інтересів та потреб учнів шляхом впровадження інноваційних методів навчання. (доповідь додається, додаток 3)

УХВАЛИЛИ:

Учителям-предметникам:

1.1. Приділяти особливу увагу формуванню духовного світу учнів , їх моральності, естетичних уподобань і смаків, розвиваючи нахили і обдарування, стимулюючи творчу діяльність до естетичної самоосвіти.

1.2.Впроваджувати електронні програмні засоби , підвищувати інтерес учнів до мистецтва, розширювати їх світогляд, розвивати мистецьку культуру, художньо-естетичні смаки, життєві компетентності.

4.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про організоване закінчення 2024-2025 навчального року та особливості проведення ДПА.

УХВАЛИЛИ:

1.Завершити навчальний рік 30 травня 2025 року відповідно до структури, визначеної закладом на початку навчального року.

2.Заборонити проведення масових заходів із залученням учасників освітнього процесу.

3.звільнити від державної підсумкової атестації учнів 4 та 9 класів у 2024/2025 навчальному році.У відповідних документах про освіту зробити запис «звільнений/а»

5.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора, яка повідомила, що на виконання річного плану роботи закладу протягом січня-березня 2025 року адміністрацією здійснена перевірка діяльності психологічної служби. Вивчалася документація практичного психолога: протоколи соціальнопсихологічних досліджень, бесід з учнями, вчителями, адміністрацією навчального закладу, анкетування тощо. Психологічна служба забезпечена кадрами згідно зі штатним розписом. Практичний психолог Зудова Людмила Олександрівна – спеціаліст І категорії. Педагогічний стаж 37 років. Проблема над, якою працює практичний психолог: «Адаптація учнів 1 та 5 класів».

Під час перевірки аналізувалось ведення документації психологічної служби. Наявними є нормативно-правові документи, які регламентують діяльність практичного психолога (закони, накази, положення тощо), а також документи внутрішнього шкільного контролю за діяльністю психологічної служби (наявність посадової інструкції, наказів щодо проведення заходів у рамках предметних тижнів). Планування роботи проводиться з урахуванням рекомендацій управління освіти і науки, запитів адміністрації навчального закладу. На належному рівні ведеться обліково-реєстраційна та звітна документація: журнал щоденного обліку роботи, протоколи індивідуальних консультацій, річні статистичні та аналітичні звітні матеріали, тижневий графік роботи, матеріали просвітницької роботи з батьками, вчителями, дітьми. Особлива увага приділяється веденню:

- журналу щоденного обліку роботи;

- журналу протоколів індивідуальних консультацій з батьками, педагогічними працівниками та дітьми;

- документації учнів «групи ризику» (списки дітей; індивідуальні картки; акти обстеження побутових умов проживання дитини; психолого-педагогічні характеристики тощо);

Документація практичного психолога ведеться згідно з вимогами. Зудова Л.О.забезпечує якісний соціально-психологічний супровід освітнього процесу, на високому рівні проводить основні види своєї діяльності, такі, як: психодіагностична, прогностична, захисна, профілактична, соціально-перетворювальна, розвивальна, консультаційна та організаційна робота. В рамках профілактичної діяльності психологічна служба здійснює діагностичну, просвітницьку діяльність з учнями, батьками, педпрацівниками, готує аналітичну інформацію, відвідує учнів дома, працює у складі ради профілактики, співпрацює з відповідними службами.

Здійснюється робота з адаптації учнів 1 та 5 класів. Учні 1 класу проходять обстеження за методикою «Тест шкільної зрілості» (Керна-Йєрасика). З метою адаптації учнів 5 класу, проводиться діагностика рівня особистісної тривожності (за методикою Тейлора), «Шкільна мотивація» (Лусканової), діагностика рівня самооцінки. Результати узагальнені на консиліумах з адаптації школярів 1 та 5 класів. Надаються рекомендації вчителям про роботу з учнями. Практичний психолог відвідує батьківські збори, на яких учасникам надаються рекомендації та пам’ятки. Проводить корекційно-розвивальні заняття з учнями 1-2 класів. Заняття спрямовані на створення позитивного емоційного фону в класі, розвиток навичок міжособистісної взаємодії в групі однолітків, емоційно-вольової сфери, зняття тривожності і агресивних проявів у поведінці, розвиток пізнавальної сфери, дрібної моторики, творчих здібностей, тактильного відчуття. Діагностика школярів навчального закладу проводиться згідно чітко сформованого плану: - діагностика виявлення основних властивостей особистості (питальник Айзенка) для учнів 7 класу; - діагностика виявлення комунікативних та організаторських схильностей для учнів 8 класу; - профорієнтаційна діагностика для учнів 9-11-х класів; - діагностика на визначення рівня тривожності для учнів 9-11-х класів.

Людмила Олександрівна постійно здійснює контроль за відвідуванням учнів, які схильні до пропусків уроків без поважних причин, ведеться відповідний облік. Особлива увага приділяється психологічній просвіті учнівського, учительського та батьківського колективів. Для вчителів систематично відбуваються психолого-педагогічні семінари з проблем вікової психології, застосування системного підходу до зміни форм, методів і прийомів організації навчально-виховного впливу на учня тощо. Просвіта учнів проводиться за різними напрямами (профорієнтація, попередження шкідливих звичок, конфлікти та їх розв’язання, підготовка до ЗНО, профілактика правових правопорушень тощо). Зокрема, з учнями проведені бесіди на теми:

«Твій вибір» (профорієнтація) з учнями 10-11х класів;

· «Життя – найвища цінність» з учнями 9-10-х класів;

· «Секрет успішного життя» з учнями 9-10х класів;

· «ЗМІ реклама + шкідливі звички» з учнями 9-10-х класів;

· «Рішення: секс до шлюбу і його наслідки» з учнями 9-10-х класів;

· «Я – особистість» з учнями 9-11х класів;

· «Я хочу бути здоровим» з учнями 5-7-х класів;

· «Подорож під назвою життя» з учнями 8-9х класів;· «Здоровий спосіб життя – запорука щасливого майбутнього» з учнями 8-11-х класів;

· «Незалежне оцінювання, психологічні аспекти» для учнів 11 класу

.· Використовуючи інноваційні підходи, з метою розвитку підростаючого покоління, організовуються: Квест «Шалені пункти» для учнів 9-10-х класів;

· «Уроки добра» з учнями 3-4-х класів;

· Фото-квест для учнів 9-10-х класів;

· Психологічний квест для учнів 9-10-х класів;

· Фокус-гра «Крок за кроком» для 9-10-х класів

Щорічно в жовтні з метою популяризації здорового способу життя, зменшення шкідливого впливу тютюну на здоров’я дітей, забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції та підвищення рівня психологічної культури учасників навчально-виховного процесу організовується та проводиться тиждень соціально-психологічної адаптації учнів. Відповідно до плану роботи навчального закладу та з метою розвитку професійної компетентності школярів у квітні проводиться тиждень психології. Психологічна просвіта вчителів практичним психологом проводиться на нарадах, семінарах. Зокрема, щорічно педагоги відвідують навчальні семінари: «Педагог – особистість»; «Психологічні особливості створення та розвитку колективу класу»; «Інноваційна освіта: виховання креативності, нові методи та новий зміст».

Матеріали роботи практичного психолога висвітлюються на сайті закладу.

Крім того, виявлені недоліки. Недостатньо уваги приділяється роботі з обдарованими учнями, не здійснюється психологічний супровід під час проведення олімпіад, конкурсів з метою профілактики стресів, перевантаження тощо. Не здійснюється психологічна експертиза з цього питання. Вся робота зводиться до надання рекомендацій та індивідуальних консультацій.

УХВАЛИЛИ:

1. Діяльність психологічної служби вважати задовільною.

2. Практичному психологу Зудовій Л.О.:

2.1. Систематично здійснювати профілактичну діяльність з учнями (діагностика, просвітницькі та профілактичні заняття, аналітичні довідки та звітування) за всіма вищезазначеними напрямками, співпрацювати з класними керівниками. 2.2. При складанні річного плану роботи узгоджувати з адміністрацією, класними керівниками просвітницькі профілактичні заходи.

2.3. Приділяти увагу профілактичній роботі з обдарованими учнями під час проведення олімпіад, конкурсу-захисту робіт МАН, ЗНО тощо.

2.4. Активізувати свою діяльність з виявлення учнів «групи ризику», проводити профілактичну роботу з цією категорією дітей.

2.5. Активно використовувати шкільні сайти для пропаганди психологічних знань, надання рекомендацій та консультацій.

2.6. Узагальнювати напрацьовані матеріали у формі власних методичних розробок.

2.7. Сформулювати науково-методичну проблему відповідно до загальношкільної проблеми.

6. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила з відповідністю Стратегії розвитку закладу особливостям і умовам організації освітнього процесу (доповідь додається, додаток 4).

УХВАЛИЛИ:

Учителям-предметникам:

1.Продовжувати виконання Плану реалізації Стратегії розвитку на період до 2027 року.

2. Забезпечувати належний рівень навчання, виховання, розвиток та соціалізацію учнів, їх підготовку до ефективної праці в конкурентному середовищі.

3. Побудувати безпечне, доступне та розвивальне освітнє середовище для здобувачів освіти.

7.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В, директора ліцею, яка розповіла про формувальне оцінювання як чинник індивідуального поступу здобувачів освіти та нові підходи до оцінювання поступу навчання здобувачів освіти. Ознайомила із вправами.

Зазначила, що навчання й оцінювання – нероздільні процеси. Від правильної організації оцінювання більшою мірою залежить ефективність управління навчальним процесом.

Дала орієнтовну характеристику критеріїв самооцінювання.. Використання взаємооцінювання сприяє партнерській взаємодії між здобувачами освіти,за такої методики оцінювання учні допомагають одне одному покращувати свої результати у навчанні. Розуміючи технологію оцінювання власної роботи , учні з її допомогою можуть ефективніше навчатися і прогресувати. Використання самооцінювання вимагає також індивідуального підходу, співпраці вчителів, класних керівників, спрямованих на формування розуміння учнями цінності освіти, здатності учнів самостійно оцінювати власний прогрес.

Наголосила, що формувальне оцінювання – це цілеспрямований неперервний процес спостереження за навчанням учнів; воно є необхідною умовою інтерактивного навчання, у процесі якого формується культура спільного обговорення у класі, розвиваються навички критичного і творчого мислення, а також формується середовище, що заохочує учнів запитувати. Формувальне оцінювання підтримує впевненість учнів у тому, що кожен із них здатен покращити свої результати, оскільки учням наводяться приклади того, що від них очікують.

«Якщо уявити учнів в образі рослин, то зовнішня (підсумкова) оцінка, прийнята для традиційного навчання, – це процес простого вимірювання їх зросту. Результати вимірювань будуть цікавими для порівняння та аналізу, але вони самі по собі не впливають на ріст рослин. Формувальне оцінювання, навпаки, схоже на підживлення і полив рослин. Отже, формувальним оцінюванням називаємо інтерактивне оцінювання, що дає змогу вчителю визначати потреби учнів та відповідним чином адаптувати процес навчання.

УХВАЛИЛИ:

1. Забезпечити ефективний науково-методичний супровід, спрямований на запровадження формувального оцінювання.

Постійно

2. Посилити контроль за інформуванням та ознайомленням всіх учасників освітнього процесу про критерії, правила та процедуру оцінювання навчальних досягнень, використання самооцінювання та взаємооцінювання як важливого елементу освітньої діяльності.

Постійно

3. Організувати аналіз і узагальнення досвіду роботи та напрацювань з питань впровадження формувального оцінювання.

січень

4. Здійснювати постійно формувальне оцінювання як невід'ємний складник освітнього процесу, метою якого є відстеження особистісного розвитку учнів, процесу опанування ними навчального досвіду як основи компетентності, забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку особистості.

Постійно

5. Організовувати само- та взаємооцінювання учнів на регулярній основі за визначеними критеріями до умінь, що є наскрізними, та складових компетентностей, залежно від навчального поступу учнів.

Постійно

6. Під час проєктування уроків використовувати арсенал технологічних вправ, що були запропоновані на педагогічній раді.

Постійно

7. На засіданнях МО знайомити педагогічних працівників з сервісами, що дозволяють здійснювати онлай опитування та формувальне оцінювання: Google Forms, Plickers, Rahoot, Quizlet, пошук найефективніших для організації оцінювання учнів.

Постійно

8. Інформувати батьків та учнів про правила та процедури оцінювання навчальних досягнень.

Постійно

9. Дотримуватися вимог до оцінювання результатів навчання з урахуванням компетентнісного підходу до навчання.

Постійно

10.Провести тематичний моніторинг «Організація формувального оцінювання в 1-7 класах НУШ», «Впровадження формувального оцінювання в 8-11 класах».

Заступник директора, березень-квтень 2025 року

8.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка повідомила, що відповідно до інструктивно-методичних матеріалів, надісланих у листі МОН від 27.02.2025 №1/3718-25 та з метою забезпечення здобувачів загальної середньої освіти і педагогічних працівників новим поколінням підручників та посібників для Нової української школи з навчальних предметів та інтегрованих курсів згідно з переліком, який затверджений наказами Міністерства освіти і науки України від від 30.09.2024 № 1396 «Про проведення конкурсного відбору підручників (крім електронних) для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників у 2024-2025 роках (1 клас)», від 30.09.2024 № 1397 «Про проведення конкурсного відбору підручників (крім електронних) для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників у 2024-2025 роках (2 клас)» (зі змінами). На веб – сайті Українського інституту розвитку освіти ознайомилися з онлайн – презентаціями авторських концепцій підручників та посібників, поданих на конкурсний відбір підручників (крім електронних) та посібників для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників у 2025/2026 роках (1,2 класи).

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка зазначила, що вибір учителями – предметниками проєктів підручників був цілком добровільний. Однак наголосила на тому, що кількість підручників для здобувачів освіти має обов’язково збігатися з кількістю учнів у відповідних класах.

УХВАЛИЛИ:

1.Обрати підручники для здобувачів освіти (1,2 класів) і педагогічних працівників на 2025/2026 навчальний рік.

№ п/п	Назва підручника, автор	Прізвище, ім’я, по батькові учителя
1 клас
1.	«Українська мова та читання» 1 частина (Большакова І.О.)	Залепа Г.В.
2.	«Українська мова та читання» 2 частина (Большакова І.О.)	Залепа Г.В.
3.	«Математика» (Гісь О.М.)	Залепа Г.В.
2 клас
1.	«Українська мова та читання» 1 частина (Большакова І.О.)	Семченко А.А.
2.	«Українська мова та читання» 2 частина (Большакова І.О.)	Семченко А.А.
3.	«Математика» (Гісь О.М.)	Семченко А.А.

1.Бібліотекарю Репуло О.В

1.1Внести дані про вибрані підручники до модуля прозорого вибору підручників на базі інформаційно-телекомунікаційної системи «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту» (далі – АІКОМ) до 21.03.2025 року.

1.2.Розмістити копію протоколу педагогічної ради «Про вибір і замовлення підручників 1,2 класів, поданих на конкурсний відбір проектів підручників для учнів 1,2 класів на 2025/2026 навчальний рік» на сайті закладу до 26.04.2025 року.

1.3 Розмістити результати вибору електронних версій оригінал-макетів підручників для 1,2 класів закладів загальної середньої освіти, поданих на конкурсний відбір підручників (крім електронних) для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників на сайті закладу до 26.04.2025 року.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 18.03.2025

до протоколу №9

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14. Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

Додаток 2

від 18.03.2025

до протоколу №9

засідання педагогічної ради

Суспільству завжди потрібні обдаровані люди. Завдання сім'ї полягає в тому, щоб вчасно побачити задатки дитини, завдання ж школи - підтримати учня і розвинути його здібності, підготувати ґрунт для того, щоб вони були реалізовані. До таких учнів, які не задовольняються лише роботою з підручником (вони читають словники та енциклопедії, вивчають спеціальну літературу, самостійно поповнюють свої знання в різних областях), необхідний особливий підхід. У зв'язку з цим до педагога пред'являються підвищені вимоги: це повинен бути вчитель-дослідник, керівник проектів, людина з інноваційним стилем мислення, здатний успішно розвиватися сам і допомагати розвиватися дітям. Пропонуємо вашій увазі тематичний педагогічна рада «Задатки, здібності, обдарованість в контексті успішного розвитку особистості» Цілі і завдання педради.

Завдання організації грамотного взаємодії з обдарованими учнями надзвичайно актуальна для сучасної школи. Термінологія, яка використовується при характеристиці пізнавальних можливостей учнів, включає такі поняття, як «задатки здібностей», «здібності», «талант», «обдарованість»

ЗАДАТКИ ЗДІБНОСТЕЙ - анатомо-фізіологічні особливості організму (особливості будови головного мозку, органів почуттів і руху, властивості нервової системи і т.д.), що є умовою більш легкого оволодіння ефективними способами діяльності. Задатки мають важливе значення для розвитку здібностей (наприклад, властивості слухового аналізатора важливі для музичних здібностей, властивості зорового аналізатора - для образотворчих здібностей). Але задатки - тільки одна з умов формування здібностей. Самі по собі вони ніяк ще не визначають здібностей. Якщо людина навіть з найвидатнішими задатками не займатиметься відповідною діяльністю, здатності у нього не розвинуться. Ряд фахівців вважають, що вони передаються у спадок, але це відбувається не у всіх випадках.

ЗДІБНОСТІ - індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну дитину (підлітка) від іншого, від яких залежить можливість успіху в діяльності. Здібностями можуть вважатися абсолютно різні вміння, знання та навички. До них можна віднести такі особливості як абсолютна грамотність, прекрасна пам'ять, здатність здійснювати миттєвий рахунок в розумі, художні таланти, відмінні фізичні дані.

Борис Михайлович Теплов - засновник школи диференціальної психології виділяв наступні види здібностей: загальні - пов'язані з умовами провідних форм людської діяльності (креативність, наприклад); спеціальні - пов'язані з умовами окремої діяльності. Тобто загальними називають здібності людини, які в тій чи іншій мірі проявляються у всіх видах його діяльності. Такими є здібності до навчання, загальні розумові здібності людини, його здатності до праці. Під спеціальними розуміють здібності, які виразно проявляються в окремих, спеціальних областях діяльності (наприклад, сценічній, музичній, спортивній і т.п.).

ТАЛАНТ - поєднання здібностей, що забезпечують високі досягнення в певному виді діяльності, що відрізняється принциповою новизною і оригінальністю підходу.

ОБДАРОВАНІСТЬ - стан і ступінь прояв здібностей дітей і підлітків. Це системне, що розвивається протягом життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих (незвичайних, неабияких) результатів в одному або декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.

Обдарованість - потенційний талант, а талант - реалізована обдарованість !!!!!

Ознаки обдарованості - це ті особливості обдарованого учня, які проявляються в його реальної діяльності і можуть бути оцінені на рівні спостереження за характером його дій.

Пропонуємо вашій увазі класифікацію видів обдарованості за наступними критеріями:

На думку того ж Н.С. Лейтіса по ранніх проявів важко судити, чи дійсно вони є прикметами спеціального обдарування. Так, ілюзорними можуть виявитися надії на математичну обдарованість, які пов'язують з успіхами дитини в обчисленнях. Математик академік Андрій Миколайович Колмогоров, багато займався обдарованими дітьми, відзначав, що ранні здібності і схильності до рахунку часто швидко згасають навіть при культивуванні їх старшими. Справжня обдарованість до математики вимагає інших якостей розуму, які виступають в більш пізньому віці: за Колмогорова, в підлітковому.

У дітей, які випереджають свій вік, переплетення вікових і власне індивідуальних рис виявляється найбільш гостро, а то і драматично. Нелегко буває примиритися, коли ранні успіхи, з якими могла зв'язуватися надія на подальший підйом незвичайних розумових сил, виявляються переважно виразом вікового етапу розвитку. Показовими випадки, коли привертають до себе увагу гідності відбуваються за рахунок таких вікових особливостей, не мають довгострокового значення.

«Обдаровані діти» - це особливі діти, недарма ще Сергій Єсенін писав: «Не кожен вміє співати, не кожному дано яблуком падати до чужих ніг ...». Завдання педагогів - зрозуміти таких дітей, спрямувати всі зусилля на те, щоб передати їм свій досвід і знання. Щоб працювати з обдарованими дітьми, потрібна велика психологічна підготовка. Педагог повинен розуміти, що ці діти потребують підтримки з боку дорослих, які покликані навчити їх справлятися з непомірно завищеними очікуваннями щодо своїх здібностей.

Закінчуючи свій виступ, я б хотіла процитувати американських педагогів, які займаються з обдарованими дітьми:

«Обдаровані учні вимагають талановитого вчителя. Недостатня увага до обдарованих і талановитих дітей - це неувага до всіх нас. Скільки відкриттів в інтелектуальній сфері та інших сферах життя ми в зв'язку з цим втратили і продовжуємо втрачати ».

Завдання, які стоять перед колективом:

• Своєчасне виявлення обдарованих дітей.

• Використання на уроці диференціації на основі індивідуальних особливостей дітей.

• Відбір засобів навчання, які сприяють розвитку самостійності мислення, ініціативності та науково-дослідницьких навичок, творчості в різних видах діяльності.

• Організація різноманітної позаурочній та позашкільній діяльності.

• Розвиток у обдарованих дітей якісно високого рівня уявлень про картину світу, заснованих на загальнолюдських цінностях.

Школи зазвичай стикаються з проблемою раннього виявлення і розвитку здібностей учня. Тому в процесі аналізу системи роботи з обдарованими учнями хотілося б підкреслити думку про необхідність максимального розвитку умінь, навичок, пізнавальних здібностей всіх дітей. А в чому ж полягає специфіка дитячої обдарованості?

Додаток 3

від 18.03.2025

до протоколу №9

засідання педагогічної ради

Найважливіше завдання естетичного виховання – навчити дитину бачити в красі навколишнього світу духовне благородство, доброту, сердечність і на основі цього утверджувати прекрасне в собі… (В.О.Сухомлинський)

З упевненістю можна сказати, що кожна дитина народжується з природними творчими задатками, але творчими людьми виростають лише ті, умови виховання яких дозволили розвинути ці здібності вчасно. Багато залежить від того, хто опиниться поруч із дітьми, коли вони робитимуть перші кроки у складний та багатогранний світ мистецтва.

Світ мистецтва безмежний. Пізнавати його ми будемо не день, не рік, а все життя. Тому, починаючи з дошкільного навчального закладу, педагог покликаний розвивати в дітей художній смак, виховувати важливу для людини якість – любов до мистецтва, до прекрасного. Зорові образи, створені мистецтвом, легко запам’ятовуються й залишаються в пам’яті надовго. Вони збагачують емоційний світ, учать яскравіше сприймати навколишнє життя.

Як відомо, мистецтво - невід’ємна частина духовної культури людства; завдяки його художньо-образній формі відбувається сильний емоційний вплив на психіку особистості, що сприятиме розвитку її активності, спрямованої на творення краси в навколишньому світі й на внутрішнє самовдосконалення. Дослідження вчених (Л. С. Виготський, Є. П. Крупник, О. М. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн) переконливо доводять, що, завдяки творам мистецтва, відбувається активізація зорових, слухових та інших рецепторів з наступною зміною фізіолого-біологічних ритмів організму. Реакція, що є також наслідком впливу художніх образів, гармонізує внутрішній світ людини, сприяє встановленню комфортного стану особистості у відносинах зі своїм «Я».

Витоки творчих сил людини йдуть із дитинства, з того часу, коли творчі прояви часто мимовільні та життєво необхідні. Під поняттям розвитку творчої активності дитини ми розуміємо якісні зміни в пізнавальній діяльності дітей, що відбуваються внаслідок розвитку вмінь та навичок мистецької діяльності.

Як відомо, кожен вид мистецтва має особливі механізми впливу на особистість: музика - гармонію звуків; живопис – лінію, барви, сюжет.

Хореографія, театр, кіно завдяки своїй синкретичності інтегрують кілька видів мистецтва, що сприяє найсильнішому впливу на психічні і фізіологічні процеси в організмі людини.

Найважливішою умовою розкриття творчої активності дітей є створення загальної атмосфери доброзичливості, свободи, можливості досягти успіху для кожної дитини. Таке завдання вимагає особливої уваги. Під час виконання дітьми завдань їм необхідно надавати допомогу. Слід намагатися організувати спілкування таким чином, щоб кожна дитина могла відкрито радіти результатам як власної, так і спільної творчості.

Зображувальна діяльність – це специфічне образне пізнання дійсності, сприяє сенсорному вихованню, розвитку наочно-образного мислення.

Навчання зображувальної діяльності сприяє формуванню таких розумових операцій, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення.

При проведенні занять виникають сприятливі умови для формування таких якостей, як ініціативність, допитливість, розумова активність та самостійність, цікавість.

У процесі зображувальної діяльності створюються сприятливі умови для розвитку естетичного сприймання та емоцій, які поступово переходять в естетичні почуття.

Значення занять зображувальною діяльністю для морального виховання полягає в тому, що в процесі цих занять у дітей виховуються морально-вольові якості: потреба та вміння доводити розпочату справу до кінця, зосереджено та цілеспрямовано займатися, допомагати товаришу, долати труднощі і т. п. Зображувальна діяльність повинна використовуватися для виховання доброти, справедливості, для поглиблення тих благородних почуттів, які у них виникають.

Основним засобом вираження себе вже на ранніх стадіях життя є малювання. Заняття малюванням розвивають дитину в цілому, прилучають її до найголовнішого – процесу творчості. Мобілізуючи розумову діяльність, малювання прискорює процеси розвитку просторового мислення, образного бачення, розвиває розумові здібності, спостережливість дітей, відчуття гармонії.

На заняттях із ліплення емоційні переживання викликає скульптура, хоча вона переважно позбавлена барвистості, зате більше діє формою, лінією, фактурою. Скульптура сприяє розвитку зорового сприйняття, пам’яті, образного мислення. Скульптура, як і інші види зображувальної діяльності, формує естетичний смак, розвиває почуття прекрасного.

Великий естетичний вплив мають твори декоративного мистецтва. Краса вишиваних узорів, візерунки різьби, барвистість народного розпису, філігранна техніка писанкових орнаментів – невичерпні джерела насолоди.

У навчанні слід виділити ті сторони, які б змогли привернути увагу дітей, активізувати мислення. Важливе значення має створення позитивного емоційного тла, пов’язаного з діяльністю. Значною мірою цьому сприяє різноманітність форм попередньої роботи:

спостереження і вивчення предметів і явищ навколишньої дійсності;
читання художньої літератури;
розглядання творів образотворчого мистецтва;
цілеспрямований перегляд лялькових спектаклів, прослуховування музичних творів;
проведення аналізу дитячих робіт, виконаних на попередніх заняттях;
створення перед заняттям і на занятті проблемних ситуацій;
підготовка матеріалу до заняття, попереднє обговорення теми, розподіл обов’язків для виконання колективних робіт на ін.

Благодатно впливає на розвиток дітей використання музичних творів у педагогічному процесі. Музика – бажана гостя на заняттях із зображувальної діяльності. Під час занять музика створює атмосферу емоційної чутливості, гармонійності, які допомагають розвитку творчості.

Серед предметів естетичного циклу музика найбільше стимулює до творчої діяльності, сприяє формуванню пізнавальних та емоційно-мотиваційних функцій, розвитку творчого мислення, здібностей, комунікативності, а також позитивних якостей характеру: систематичності, працьовитості, наполегливості у досягненні мети.

Музика, особливо спів, поліпшує мовлення дітей. Співаючи, діти змушені протяжно вимовляти слова, що формує чітку вимову, сприяє правильному засвоєнню слів. Крім того, слова в пісні підпорядковані певному ритму, що також допомагає вимові важких звуків і складів. Тому музичне виховання є могутнім засобом, який сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості. Рекомендую всім впроваджувати у своїй роботі музичний супровід.

В епоху техногенного поступу більшість педагогів-музикантів підтримали думку про те, що до музики треба ставитися серйозніше. Діти, які постійно співають, мають низький показник внутрішньої агресії. Психологи помітили, що там, де панує гарна музика, а особливо де домінує спів (спів – це інтонація, пропущена через живе серце), дитячі осередки врівноважені, діти мають рівні, стабільні стосунки, є більш чуйними один до одного.

Терапевтичну властивість музики підкреслюють і психологи, стверджуючи, що за допомогою певної мелодії можна спонукати людину до певного емоційного стану.

Мистецтво втілює в собі надзвичайно потужну здатність розвивати людину. Вплив творчості на формування особистості, як фактора її соціалізації залежить багато від вікових особливостей, психічного стану та типу естетичної діяльності людини.

«Релігія, Мистецтво та Наука – це гілки одного і того ж дерева», - говорив Альберт Ейнштейн. Тож не дивно, що в епоху суцільної комп’ютеризації мандрівники ладні проїхати півсвіту, щоб помилуватися пейзажами Амазонки, не зважаючи на шалений темп життя, не пустують зали музеїв, і посмішка Джоконди не перестає хвилювати, як і багато років тому. Ленінградська симфонія Шостаковича надихає у людей віру в перемогу над злом. Свого часу Ф.М.Достоєвський наголошував на тому, що без зародження позитивного і прекрасного, людині не можна входити в доросле життя. Вплив естетичного на формування особи значне і різностороннє. Насамперед, розвивається образне творче мислення , формується художній смак, здатність бачити і відчувати красу.

Не випадково естетичне виховання посідає важливе місце як серйозний розділ виховного процесу у загальноосвітній школі. Базовий курс «Мистецтво», що, згідно з освітнім стандартом, вводиться у загальноосвітніх навчальних закладах, починаючи з 8-го класу і продовжується у всіх, без винятку, профілях старшої школи (10-11 кл.) набуває значення узагальнюючого щодо вивчення циклу мистецтв у середній школі та художньо-естетичного виховання школярів. Програма орієнтує вчителя на виховання національно свідомої, духовно багатої, зорієнтованої на творчу діяльність особистості, здатної усвідомити себе в суспільстві, створює умови для індивідуального творчого саморозвитку, саморозкриття і самореалізації. Завдання вчителя художньої культури навчити кожного школяра уміти самостійно задовольняти власні естетичні потреби, цінувати прекрасне, використовувати його для формування себе як особистості, розвинути здатність учня розуміти задум митця, формувати свою думку й аргументувати її.

Структурування матеріалу здійснюється на історико-хронологічній (художньо-стильовій) основі, з поділом на дві частини — українську і зарубіжну культуру. Компаративний підхід («Україна — Європа», «Україна — світ») уможливлює посилення виховного потенціалу курсу мистецтво завдяки впровадженню полікультурної складової й одночасного збереження національних пріоритетів. Акцентується увага не на тому, що роз'єднує, а на тому, що об'єднує різні культури. Через ціннісний вплив мистецтва відбувається діалог культур.

Завдяки прилученню до прекрасного на уроках мистецтва, в дитині активізується творчий потенціал. Спілкування з мистецтвом допомагає учням співвідносити ціннісні орієнтири різних епох і народів, переконатися у важливості й справедливості гуманістичних основ життя, відчути міру своєї відповідальності за їх реалізацію в суспільстві, пробуджує потребу у творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні, сприяє вихованню культури міжнаціонального спілкування через вивчення художніх традицій народів різних країн світу.

Вступне заняття у 8 класі починаємо із читання казки А. Димарва «Людське серце», у якій розповідається про плем'я дерев'яних чоловічків, які не мали сердець, а тому не знали, що таке радість, смуток, любов і співчуття. «Дерев'яних чоловічків не любили ні звірі, ні птахи, ні мурахи, навіть черв'яки і ті їх не любили, бо вони тільки те й робили, що знищували все навколо. Одного разу один з дерев'яних чоловічків попросив професора, щоб той дав йому серце. Відтоді життя чоловічка змінилося. Йому не давали спокою то поранений звір, то роздавлений метелик». Після прочитання твору ставлю дітям запитання: яке відношення має казка до вивчення предмета? Чи можна «бачити» серцем? Підсумовуючи відповіді дітей, бажаю їм, щоб їхні серця ніколи не були «сліпими», бо мистецтво не просто предмет, а цілий світ краси, почуттів, емоцій.

Відповідно обираю форми роботи на уроці: круглий стіл, заочна мандрівка, вернісаж талантів. З великим задоволенням діти виконують завдання, запропоновані після викладу теоретичного матеріалу у рубриці «Творча майстерня». Наприклад, після вивчення теми «Візуальні мистецтва» створюють ілюстрації до будь-якого літературного твору, пишуть висловлювання на тему: «Архітектура - застигла музика», презентують вироби декоративно – ужиткового мистецтва, виготовлені власноруч. Ці форми роботи дозволяють проводити міжпредметні зв'язки та формувати у дітей творчо - діяльнісні та самоосвітні компетенції.

Щоб досягти високих результатів у навчанні та вихованні , поглиблюю зміст уроків, роблю їх справжніми уроками мистецтва; більше уваги приділяю практичному застосуванню знань і вмінь учнів; ставлю перед собою завдання не навчити дітей, а дати їм поштовх вчитися естетиці все життя.

З цією метою на уроках застосовую:

- наочний метод вивчення матеріалу (для розвитку спостережливості, підвищення уваги до досліджуваних питань, отримання естетичної насолоди);

-проблемно-пошуковий (для розвитку самостійного мислення, дослідницьких умінь);

- метод проектів, використовуючи при цьому індивідуальні, групові та фронтальні форми роботи.

Доцільно також відвідувати краєзнавчий музей, проводити зустрічі з представниками творчих професій.

Атмосфера творчості, акцентування особистісного, неповторного — передумова для розкриття духовного потенціалу, виховання справжньої творчої індивідуальності.

З метою творчого розвитку в учнів уяви проводжу різноманітні бесіди типу: «Яким ви собі уявляєте птаха-зебру?», «Чи можете ви собі уявити асфальтову дорогу не нудного сірого кольору, а у вигляді яскравих різнокольорових клаптиків?» тощо. Під час таких бесід з'ясовую, якими учні бачать неіснуючі об'єкти і втілюють свої фантазії за допомогою олівців, фарб, пластиліну, різнокольорового паперу та інших художніх засобів. Крім бесід, джерелом дитячої творчості можуть бути мрії, сновидіння школярів. Зовнішній художній прояв внутрішнього світу учня є не тільки засобом розвитку творчих здібностей особистості. Він дає інколи єдину можливість виявити приховані тривоги, занепокоєність, страх дитини перед чимось і запобігти виникненню дитячих неврозів. З такими роботами, як правило, потрібно знайомити батьків учнів. Це допомагає дорослим краще зрозуміти власних дітей, а також запобігає сімейним конфліктам.

Крім фантазії та уяви, я приділяю серйозну увагу розвиткові пам'яті учнів. З цією метою проводжу різноманітні ігри. Але ігри не повинні займати на уроці багато часу, їх доцільно проводити в період переключення школярів з одного виду практичної діяльності на іншу. В своїй роботі впроваджую передовий досвід багатьох вчителів : Л.М.Масол, О.Лобової, Л.Г.Кондратової, Б.В.Асаф’єва, І.О. Полякової, А.Г. Стельмах, О.В.Нечай.

Існують різні способи класифікації стимулів. Найзручнішою для користування є класифікація залежно від завдань уроку. За такого підходу виділяються чотири групи стимулів:

1) для зміцнення сенсорної чутливості;

2) для розвитку пам'яті, уяви;

3)для забезпечення ознайомлення учнів із різними художніми матеріалами;

4) для сприяння оволодінню художньою технікою.

Естетичне виховання має сприяти формуванню творчо активної

особистості, здатної повноцінно сприймати прекрасне, гармонійне, досконале в житті, природі, мистецтві, жити та творити за законами краси.

Теоретичне підґрунтя питання становлять концептуальні положення Закону України «Про освіту», Державної національної програми «Освіта» (Україна XXI століття), Концепції національного виховання, Концепції естетичного виховання учнівської молоді в умовах відродження української національної культури, Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах, а також спадщина видатних українських і зарубіжних педагогів ХХ-ХХІ ст., праці сучасних дослідників, де розкрито теоретичні засади естетичного виховання в історичному аспекті та з позицій сьогодення.

Важливим компонентом естетичної культури є естетичний смак, тому успішне вирішення питань його формування має неабияке значення як для особистісного розвитку, так і для зміцнення ролі естетичних цінностей як носіїв культурних традицій.

З погляду сучасної педагогічної теорії та практики питання формування у школярів естетичних смаків є актуальним і пов'язане з подальшим пошуком шляхів, які б утверджували в житті дітей духовні цінності, збагачували їх зміст і функціональну активність. Естетичні смаки за своєю суттю — це інтегрувальні властивості людини, в яких поєднано емоційні й інтелектуальні сили, їх виразником є оцінна та творча діяльність, тобто особистісне відображення прекрасного в дійсності та мистецтві.

Розвинений естетичний смак є тим орієнтиром, який стає у нагоді під час зіткнення дитини з різноманітною інформацією, навчає сприймати її, опановувати спілкування на засадах невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів, допомагає не розгубитися в інформації та сучасних інформаційних технологіях.

Урок мистецтва — це, передусім, творчий урок, що дуже відрізняється від інших занять. Вчителем мистецтва працюю не так багато і не маю спеціальної освіти, але працюю із величезним задоволенням , до своїх обов’язків ставлюся відповідально, намагаюся виробити власний стиль та методику роботи. Творчий процес спонукає мене до пошуку нових ідей, нових рішень, нового підходу до певних питань чи проблем. На кожному уроці я створюю ситуацію введення в мистецтво. Спостерігаючи за учнями, зрозуміла, що ігрові й казкові моменти впродовж уроку допомагають краще досягнути поставленої мети, де не тільки вчитель, а і кожен учень може придумати безліч дидактичних ігор.

Наприклад, «Художник і глядач». Діти постійно постають у різних ролях, стаючи то художниками, то глядачами щодо творів визнаних майстрів або до власних робіт чи робіт однокласників. На уроці зміна цих ролей відбувається постійно.

Школярі полюбляють уроки на розрізнення «добра» та «зла». Є низка конкретних завдань, що побудовані у формі гри, на зразок завдання про розпізнання завдяки особливостям декору доброго і злого образу.

Середовище впливає на формування та розвиток особистості, яка усвідомлює зміст своєї діяльності, призначення, прагнення жити в гармонії із собою і довкіллям, бути готовою до активного творчого життя та створення матеріальних умов. Нажаль, у школі немає спеціально обладнаного кабінету для уроків мистецтва із стаціонарною технікою. Тому виставки дитячих робіт проходять у коридорах, актовій залі, класах. Недостатнє забезпечення різноманітними художніми матеріалами для зображувальної діяльності. Потребує постійного оновлення наочність. На кожен урок намагаюся знайти твори образотворчого мистецтва, ілюстрації з книг , презентації та ін. Але я вважаю, що потрібно внести доповнення стосовно нашого предмета. Є програми, є підручники, а посібників, плакатів, додаткових матеріалів немає. Основною формою роботи залишається урок. Пропоную вам переглянути розробку уроку мистецтва у 9-му класі на тему «Види та жанри кіномистецтва».

Сучасна програма передбачає творчість вчителя. На прикладі цього уроку я показала як ефективно використовувати робочий час, якими технічними засобами можна користуватися і як заохотити школярів створювати свої презентації, висловлювати свої судження, виявляти готовність творити. Обов’язково потрібно знаходити практичне застосування дитячим роботам.

Найголовнішим результатом формування художньо-естетичних смаків у школі є набуття певних знань, умінь та уявлень і загальний духовний розвиток особистості, складовими якого є: творчі здібності, морально-естетичне самовдосконалення, повага до національної культури.

Мистецтво – особлива форма відображення дійсності, естетичний художній феномен, який передає красу навколишнього світу, внутрішнього світу людини через осмислення фундаментальних категорій:«краса», «гармонія», «ритм», «пропорційність», «довершеність». Особливості опанування мистецтва в школі пов’язані з його багатогранним впливом на свідомість і підсвідомість людини, її емоційно-почуттєву сферу, художньо-образне мислення і творчі здібності. Мистецтво сприяє художньо-естетичному розвитку людини та стимулює готовність особистості брати участь у різних формах культурного життя суспільства.

Визначення мети навчання мистецтва в основній школі зумовлене основними функціями мистецтва: естетичною, навчально-пізнавальною, духовно-виховною, комунікативною, емоційно-терапевтичною.

Освітній процес в даний час неможливий без використання інформаційних ресурсів, доступ до яких стає необхідною умовою, що забезпечує формування пізнавальної мотивації. Використання інформаційних технологій підвищує зацікавленість учнів предметом навчання, сприяє кращому засвоєнню досліджуваного матеріалу, скорочує втрати часу при проведенні занять. Вчити і вчитися з інтересом і максимальною ефективністю в сучасній школі вже сьогодні можна за допомогою ІКТ та електронних освітніх ресурсів нового покоління.

Сьогодні в освіті відбувається активний пошук нових підходів, форм та методів роботи. Мистецтво відкривається перед дитиною як процес становлення художнього образу через різні форми втілення: літературні, музичні, образотворчі. Урок мистецтва стає не просто уроком засвоєння нових теоретичних знань, а уроком мистецтва в широкому розумінні слова.

Вчитель мистецтва повинен ефективно використовувати сучасні технічні засоби навчання, володіти інформаційно-комунікаційними та мультимедійними технологіями. Музичні програвачі, електронні ППЗ, звукові редактори, музичні енциклопедії, конструктори, «караоке» тощо .

Урок мистецтва буде ефективним, якщо педагог синтезуватиме вербальну, візуальну, звукову та рухову інформацію, поєднуватиме абстрактно-логічні та предметно-образні форми наочності. Якнайкраще ці завдання можна реалізувати за допомогою мультимедійних технологій, що використовуються як під час викладання, так і в позакласній мистецькій діяльності школярів.

Одним із найефективніших засобів підвищення продуктивності освітнього процесу в умовах сьогодення є застосування креативних комп’ютерних технологій, якi забезпечують наступні функції управління навчальною діяльністю.

Впровадження ІКТ забезпечує вирішення завдань всебічного розвитку природних, творчих здібностей учнів, а саме:

фантазії художньої уяви;

асоціативного сприйняття і мислення на основі художнього і музичного матеріалів;

розуміння поняття ритму в природі і мистецтві;

відчуття простору, форми, контрасту, динаміки та інше.

Найбільш доцільним є використання на уроках мистецтва електронних посібників. Саме вони сприяють моделюванню різноманітних педагогічних ситуацій, оперативності у зміні застарілої навчальної інформації, розбудові моделі навчання особистості з урахуванням особливостей її пізнавальних процесів.

Уроки мистецтва будую за допомогою інтеграції традиційних та сучасних засобів навчання, виважено й ретельно добираючи методи роботи, пам’ятаючи слова Я. А. Коменського: «…якщо навчання дається дитині важко, то в цьому винні методи, якими їх навчають».

У системі роботи практикую різні типи уроків : уроки вивчення нового матеріалу, комбіновані, нетрадиційні уроки : урок-вікторина, урок-казка, урок-конкурс, урок-подорож, на яких є можливість звільнитися від «схеми» стандартного уроку. Нестандартна типологія уроків допомагає створити позитивну мотивацію навчальної діяльності, що надзвичайно важлива в роботі з школярами.

Навчальний процес проходить за умов постійної активної взаємодії всіх учнів. Це практичні роботи, навчання, взаємонавчання (колективне, групове, у співпраці ).

Велику увагу приділяю впровадженню новітніх технологій навчання. Дбаю про осучаснення уроку. Працюю над створенням мультимедійних проектів та презентацій, відеорядів, слайд-шоу , без яких неможливо уявити сучасний урок мистецтва. Використовую педагогічний програмний засіб освітньої галузі «Естетична культура», «Музичне мистецтво».

Додаток 4

від 18.03.2025

до протоколу №9

засідання педагогічної ради

Відповідність Стратегії розвитку закладу особливостям і умовам організації освітнього процесу

Головною метою освітньої діяльності закладу загальної середньої освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства. Досягти даної мети можна, забезпечивши високий рівень якості освіти.
Однією з умов цього процесу є наявність в закладі стратегії розвитку.

Створення стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти розпочинається з вивчення основної законодавчої бази:

• Закон України «Про освіту» (№ 2145-VIII, у редакції від 01.01.2021)

Розділ V. Забезпечення якості освіти Стаття 41. Система забезпечення якості освіти п. 3 Система забезпечення якості в закладах освіти (внутрішня система забезпечення якості освіти) може включати: стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти;

• Закон України «Про повну загальну середню освіту» (№ 463-IX, у редакції від 01.08.2020) Розділ VII. Управління у сфері загальної середньої освіти Стаття 54. Центральний орган виконавчої влади у сфері освіти і науки: - організовує та координує аналітично-прогностичну діяльність у сфері загальної середньої освіти, визначає та формує стратегічні напрями її розвитку з урахуванням науково-технічного прогресу та інших факторів, узагальнює світовий і вітчизняний досвід у відповідній сфері;

• Закон України «Про повну загальну середню освіту» (№ 463-IX, у редакції від 01.08.2020) Розділ V. Стаття 38. п. 4. Керівник закладу загальної середньої освіти зобов’язаний: - планувати та організовувати діяльність закладу загальної середньої освіти; - забезпечувати розроблення та виконання стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти; - звітувати щороку на загальних зборах (конференції) колективу про свою роботу та виконання стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти;

• Закон України «Про повну загальну середню освіту» (№ 463-IX, у редакції від 01.08.2020) Розділ V. Стаття 40. п.3. Педагогічна рада: - схвалює стратегію розвитку закладу освіти та річний план роботи; Розділ V. Стаття 41. Піклувальна рада закладу (закладів) загальної середньої освіти: - аналізує та оцінює діяльність закладу загальної середньої освіти і його керівника; - розробляє пропозиції до стратегії та перспективного плану розвитку закладу загальної середньої освіти та аналізує стан їх виконання.

• Закон України «Про повну загальну середню освіту» (№ 463-IX, у редакції від 01.08.2020) Розділ V. Стаття 37. п. 2. Засновник закладу загальної середньої освіти або уповноважений ним орган (посадова особа) - затверджує за поданням закладу загальної середньої освіти стратегію розвитку такого закладу; фінансує виконання стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти (крім приватних та корпоративних закладів загальної середньої освіти), у тому числі здійснення інноваційної діяльності закладом освіти.

Значної уваги стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти надається і внаслідок наказу МОН України «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти», де зазначено, що в закладі мають бути стратегія розвитку та система планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань. На цій підставі відбувається вибудовування системи управлінських дій у закладі загальної середньої освіти щодо формування стратегії розвитку.

Стратегія розвитку закладу визначає місію, візію та цілі діяльності закладу освіти, умови, які необхідні для їх досягнення, пріоритети та кроки, які керівництво й педагоги планують здійснити для досягнення визначених цілей, відповідно до принципів освіти та підготовки учнів до майбутнього життя.

Розроблення стратегії розвитку закладу освіти відбувається з ініціативи його керівництва, адже формування стратегічного бачення розвитку школи — важлива частина роботи директора як управлінця. Водночас стратегічне планування і розвиток закладу неможливі без залучення усіх учасників освітнього процесу та, важливо, засновника. Адже стратегія не буде дієвою, якщо до її розроблення не долучена місцева влада, від якої, зокрема, залежить і створення можливостей для її реалізації.

Важливою частиною успіху є інтеграція стратегій розвитку шкіл у стратегію розвитку громади. У такому випадку заклади освіти не залишаться без уваги, а їхнє процвітання буде частиною стратегічної діяльності громади.

Етапи розроблення стратегії розвитку закладу

Планування

На цьому етапі керівництво закладу ініціює розроблення стратегії розвитку закладу освіти. Директоро закладу інформує представників органу управління освітою в громаді про те, що заклад розпочинає процес стратегічного планування і залучатиме громаду до нього.

Органу управління освітою у свою чергу важливо комунікувати із керівниками закладів освіти з перших етапів розробки стратегій, щоб ці документи від самого початку формувалися з огляду на актуальні спроможності, а також корелювалися з баченням стратегічного розвитку громади загалом.

Створення робочої групи

Для роботи над стратегією розвитку школа створює робочу групу за участі директора, його заступників і представників педагогічного колективу, учнів, а також представників засновника закладу. У робочу групу можна запросити депутатів місцевої ради, які цікавляться темою освіти або ж мають досвід роботи у цій сфері. Таким чином у стратегії буде враховано інтереси всіх учасників освітнього процесу, а також відповідатиме спроможності та стратегічним цілям громади.

Аналіз

Працюючи над розробленням стратегії розвитку ліцею, важливо враховувати реальний стан речей та ресурси закладу. За допомогою SWOT-аналізу можна визначити сильні та слабкі сторони закладу, а також можливості, що відкриваються перед закладом, та наявні чи потенційні загрози. Засновникові варто долучатися до цього процесу, щоб дізнатися про всі процеси у закладі, його переваги та зони росту. Ця інформація буде корисна, зокрема, для стратегічного планування розвитку освіти в громаді.

Розроблення стратегії

Зібравши всю необхідну інформацію та проаналізувавши її, робоча група може переходити до безпосередньої розробки стратегії, зокрема визначити цінності, місію та візію школи, сформулювати стратегічні й операційні цілі роботи закладу.

Обговорення

Розроблений проєкт стратегії перед затвердженням варто обговорити з усіма учасниками освітнього процесу та засновником (місцевою радою), від якого в значній мірі залежить її реалізація. Засновнику у свою чергу важливо оцінити стратегію з позиції реалістичності виконання в контексті:

наявності необхідних ресурсів або перспектив пошуку альтернативних джерел фінансування заходів, передбачених у плані;

відповідності стратегії закладу стратегічному баченню розвитку громади.

Затвердження

На рівні закладу стратегію схвалює педагогічна рада, натомість засновник має затвердити документ на сесії місцевої ради та забезпечити фінансування її реалізації.

Щоб не виникла ситуація, коли засновник не готовий затвердити запропоновану закладом стратегію через відсутність у громаді необхідних ресурсів, представникам органу управління освітою вкрай важливо брати участь у всіх попередніх етапах розроблення стратегії. У такому разі документ буде враховувати спроможність громади.

Комунікація

Для успішної реалізації стратегії розвитку закладу необхідно прокомунікувати з усіма зацікавленими сторонами — учнями та їхніми батьками, педагогами, членами піклувальної ради і громадою як засновником закладу.

Основна мета діяльності закладу освіти – це безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, а також потреб особистості здобувача освіти. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогіки та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процесу. Всі ці аспекти передбачені в стратегії розвитку закладу освіти. Стратегія Подільського ліцею №1рийнята на 2022 – 2027 роки. Складена відповідно вимог, з урахуванням особливостей освітнього процесу, вимог часу, складена в співпраці з засновником закладу освіти та органами місцевого самоврядування. Саме на основі Стратегії розвитку складається щорічно план роботи ліцею, аналізуються досягнення та недоліки, плануються шляхи їх усунення. Тобто стратегія – це дієвий дороговказ в розбудові внутрішньої системи якості освіти.

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

№10

від 31.03.2025

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1. Про вибір підручників для учнів 8 класу, які навчатимуться у 2025/2026 навчальному році.

Максименко Т.В. заступник директора з навчально-виховної роботи

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка відмітила, що вибір учителями – предметниками проєктів підручників був цілком добровільний. Однак наголосила на тому, що кількість підручників для здобувачів освіти має обов’язково збігатися з кількістю учнів у відповідних класах.

УХВАЛИЛИ:

1.Обрати підручники та посібники для здобувачів освіти 8 класів і педагогічних працівників на 2025/2026 навчальний рік.

№ п/п	Назва підручника, автор	Прізвище, ім’я, по батькові учителя
1.	«Українська мова» Заболотний О.В., Заболотний В.В.	Мойсей М.В.
2.	«Українська література» Калинич О.В., Дячок С.О.	Мойсей М.В.
3.	«Зарубіжна література» Ніколенко О.М., Мацевко-Бекерська Л.В.	Юхименко В.В.
4.	«Англійська мова» Карпюк О.Д., Карпюк К.Т.	Рак Т.В.
5.	«Історія України» Щупак І.Я., Старченко Н.П.	Максименко Т.В.
6.	«Всесвітня історія» Щупак І.Я., Старченко Н.П.	Максименко Т.В.
7.	«Алгебра» Тарасенко Н.А., Акуленко І.А.	Саковська В.В.
8.	«Геометрія» Бурда М.І., Тарасенко Н.А.	Саковська В.В.
9.	«Інформатика» Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І.	Парубок В.М.
10.	«Громадянська освіта» Васильків І.Д., Кравчук В.М.	Максименко Т.В.
11.	«Географія» Гільберт Т.Г., Довгань А.І.	Веретковська Т.І.
12.	«Біологія» Соболь В.І.	Паничевська Л.І.
13.	«Фізика» Бар’яхтар В.Г., Божинова Ф.Я.	Надорожна Н.М.
14.	«Хімія» Григорович О.В., Недоруб О.Ю.	Паничевська Л.І.
15.	«Здоров’я, безпека та добробут» Воронцова Т.В., Пономаренко В.С.	Парубок В.М.
16.	«Підприємництво і фінансова грамотність» Пластун О.Л., Панченко С.Ю.	Парубок В.М.
17.	«Мистецтво» Гайдамака О.В., Лємешева Н.А.	Мороз Н.В.
18.	«Технології» Ходзицька І.Ю., Горобець О.В.	Сташко М.Ю.

1.Бібліотекарю Репуло О.В.:

1.1. Внести дані про вибрані підручники до модуля прозорого вибору підручників на базі інформаційно-телекомунікаційної системи «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту» (далі – АІКОМ) до 31.03.2025 року.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 31.03.2025

до протоколу №10

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14. Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володими

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

№11

від 09.04.2025

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 17 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1. Про вибір підручників для учнів 3 класу, які навчатимуться у 2025/2026 навчальному році.

Максименко Т.В. заступник директора з навчально-виховної роботи

ВИСТУПИЛИ:

УХВАЛИЛИ:

1.Обрати підручники та посібники для здобувачів освіти 3 класів і педагогічних працівників на 2025/2026 навчальний рік.

№ п/п	Назва підручника, автор	Прізвище, ім’я, по батькові учителя
1.	«Українська мова та читання» (у 2-х частинах) Большакова І.О., Пристінська М.С.	Парубок В.В.
2.	«Англійська мова» Карпюк О.Д.	Юхименко В.В.
3.	«Я досліджую світ» (у 2-х частинах) Волощенко О.В., Козак О.П., Остапенко Г.С.	Парубок В.В.
4.	«Математика» (у 2-х частинах) Гісь О.М., Філяк І.В.	Парубок В.В.
5.	«Мистецтво» Масол Л.М., Гайдамака О.В.	Мороз Н.В.

1.Бібліотекарю Репуло О.В.:

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 09.04.2025

до протоколу №11

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Парубок Вадим Михайлович

13.Рак Тетяна Вадимівна

14. Саковська Валентина Василівна

15.Семченко Аліна Анатоліївна

16.Сташко Микола Юзефович

17.Юхименко Віта Володимирівна

Подільський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

№12

від 16.04.2025

с. Подільське

засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради – Парубок В.В.

Секретар – Мойсей М.В.

Присутні – 15 педагогічних працівників (список додається, додаток 1).

Порядок денний:

1.Про перехід на дистанційну форму навчання

Директор ліцею Парубок В.В.

СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка запропонувала перевести на дистанційну форму навчання учнів 1-11 класів з 17.04.2025 по 18.04.2025 року, у зв’язку із підвищенням серед здобувачів освіти сезонної захворюваності на грип та ГРВІ та з метою запобігання зростанню захворюваності на гострі респіраторні вірусні інфекції і грип.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила, що 16.04.2025 року в ліцеї відсутні 27% здобувачів освіти. Тому виникла необхідність продовжити навчання в дистанційному режимі з 17.04.2025 до 18.04.2025 .

УХВАЛИЛИ:

Перевести здобувачів освіти 1-11 класів на дистанційну форму навчання в період з 17.04.2025 до 18.04.2025.

Голова педагогічної ради: Валентина ПАРУБОК

Секретар: Марія МОЙСЕЙ

Додаток 1

від 16.04.2025

до протоколу №12

засідання педагогічної ради

Список педагогічних працівників, присутніх на засіданні педагогічної ради

1. Веретковська Тетяна Іванівна

2.Залепа Ганна Володимирівна

3.Зудова Людмила Олександрівна

4.Лейбак Віталій Сергійович

5.Максименко Тетяна Валеріївна

6.Мойсей Марія Василівна

7.Мороз Наталя Василівна

8.Надорожна Надія Михайлівна

9. Олексієва Юлія Володимирівна

10.Паничевська Людмила Іванівна

11.Парубок Валентина Василівна

12.Рак Тетяна Вадимівна

13.Семченко Аліна Анатоліївна

14.Сташко Микола Юзефович

15.Юхименко Віта Володимирівна