Протоколи педагогічної ради за 2023/2024 навчальний рік

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

31.08.2023                                                                                                                     №1

с. Суворовське

спільне засідання педагогічної ради та ради ліцею

Голова педагогічної ради  – Парубок В.В.

Секретар – Веретковська Т.І.

Присутні – 19 педагогічних працівників  (список додається, додаток 1).

 Порядок денний:

1. Вибори секретаря засідань педагогічної ради ліцею.

2. Аналіз роботи педагогічного колективу за 2022/2023 навчальний рік та шляхи розвитку освіти у закладі на наступний навчальний рік.         (текст доповіді додається, додаток 2).

3. Про розпорядок роботи закладу освіти у 2023/2024 навчальному році   (додаток 3)

3.1. Обговорення та погодження  річного плану роботи ліцею на 2023/2024 навчальний рік

3.2. Про  структуру навчального року, тривалість навчального року, терміни канікул.

3.3. Про вибір форми навчання.

3.4. Про початок, закінчення робочого дня для учнів, вчителів, класних керівників,

чергових учителів.

3.5. Про вибір платформи для ведення  документообігу у електронному форматі.

3.6. Про призначення класоводів та класних керівників.

3.7. Про ведення шкільної ділової документації.

3.8. Про підвіз учнів до закладу освіти.

3.9. Про роботу закладу освіти в умовах повітряної тривоги

3.10.Затвердження плану роботи методичної ради, методичних об`єднань класоводів і

класних керівників, учителів початкових класів.  (Додаток 4)

3.11. Затвердження графіка гурткової роботи.    (додаток 5).

3.12. Затвердження наставників за навчальними комісіями.

3.13. Про залишення на повторний курс у 1 класі Коновала Дениса Владиславовича

3.14. Про закріплення класів за кабінетами.

3.15. Про затвердження графіка харчування учнів 1-4 та 5-9 класів.  (додаток 6)

3.16. Про затвердження режиму роботи групи продовженого дня. (додаток 7)

3.17. Про долучення навчального закладу до гри «Сокіл (Джура)».

3.18. Про вивчення факультативів «Захист України» у 8-9 класах

4.  Погодження робочого навчального плану на 2023/2024 навчальний рік.

5. Обговорення та схвалення освітньої програми навчального закладу

на 2023/2024 навчальний рік

6. Про затвердження навчальних програм для здобувачів освіти 5 -6 класів

7. Про оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів.

 8. Про організацію інклюзивного навчання в Суворовському ліцеї №1  у 2023/2024навчальному році.

9. Про навантаження педагогічних працівників ліцею в 2023/2024 навчальному році.                                                                                                                                                                                                                                                                                    10.Про організацію чергування адміністрації, вчителів ліцею у 2023/2024 навчальному році.

11.Про створення у закладі безпечного середовища, організаційну роботу з безпеки життєдіяльності, запобіганню дитячому травматизму в 2023/2024 навчальному році.

12. Про створення  Кабінету безпеки у закладі освіти та затвердження Положення про його функціонування. (додаток 8)

13. Затвердження Інструкції та Положення щодо ведення електронних журналів

(додаток 9)

1.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка вказала на необхідність  переобрання чи подовження повноважень  секретаря педагогічної ради.

ВИСТУПИЛИ:

Антепа Т.Г,  учителька початкових класів, запропонувала обрати секретарем педагогічної ради учительку географії Веретковську Т.І.

УХВАЛИЛИ:

Обрати секретарем педагогічної ради  Веретковську Т.І.

2.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка проаналізувала роботу педагогічного колективу за 2022/2023 навчальний рік та намітила шляхи розвитку освіти у закладі на наступний навчальний рік (текст доповіді додається, додаток 2).

ВИСТУПИЛИ:

  Паничевська Л.І.,учитель хімії та біології, відмітила, що у зв’язку з воєнним станом у ліцеї створено укриття,  позитивні зміни щодо організації освітньої діяльності у новому навчальному  році: створено кабінет безпеки, обладнано туалетну кімнату, відремонтовано мотор на насос в опалювальному пункті, для безперебійного забезпечення  закладу електроенергією придбано генератор.

УХВАЛИЛИ:

1.Продовжити обговорення у педагогічному колективі Концептуальних засад реформування середньої освіти «Нова українська школа», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти, «Нова українська школа із залученням батьків і громадськості.                            Упродовж  року

2. Педагогічним працівникам під час уроку впроваджувати  "психологічні хвилинки", які  допоможуть здобувачу освіти  впоратися зі стресом та його наслідкам, пояснювати учням і працівникам правила поводження під час повітряних тривог, евакуації, перебування у сховищі чи укритті.

3.Продовжити роботу по упровадженню Державних стандартів початкової та  основної школи.

4.Забезпечити реалізацію Концепції національно-патріотичного виховання учнів.

5.Спрямувати творчі зусилля учителів  на підвищення рівня сучасного уроку.

6.Педагогічному колективу  продовжувати роботу по впровадженню інноваційних технологій в освітньому процесі.

7. Педагогічному колективу працювати над розвитком критичного мислення учнів.

8. Проводити роз’яснювальну роботу з учасниками виховного та освітнього процесів  спрямованих на збереження життя та безпеку вихованців, учнів .

3. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила з розпорядком роботи закладу освіти на 2023/2024 навчальний рік  (додаток 3 ).

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., голова профспілкового комітету, яка наголосила на зміні форми  роботи закладу у зв’язку з військовим станом , дотримання правил безпеки під час повітряних тривог.

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, звернула увагу . що формат навчання вперше залежить від свідомого вибору батьків: дистанційна чи очна, змішана чи індивідуальна,і як альтернатива, сімейна форма навчання.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити розпорядок  роботи закладу освіти.

2.Враховуючи думку батьків, педагогічного колективу обрати очну форму навчання у закладі.

3.1.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила членів педагогічної ради із річним планом роботи  закладу.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка звернула увагу на виконання річного плану роботи ліцею в умовах  військового стану .

УХВАЛИЛИ:

Затвердити річний план  роботи ліцею  на 2023/2024 навчальний рік.

3.2. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В.,директора ліцею, про необхідність визначення структури навчального року, тривалість навчального року, терміни канікул.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, запропонувала структуру навчального року:

І семестр – з 1 вересня по 22 грудня 2023 року;

ІІ семестр – з 11 січня 2024 року по 31 травня 2024 року.

Упродовж навчального року для учнів провести канікули:

осінні – з 01листопада по 05 листопада 2023 року;

зимові – з 25 грудня 2022 року по 10 січня 2024 року;

весняні – з 25 березня по 31 березня 2024 року.

Тривалість навчального року триватиме 175 днів, з 01.09.2023 року по 31.05.2024 року

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити  структуру навчального року:

 І семестр – з 1 вересня по 22 грудня 2023 року;

ІІ семестр – з 11 січня 2024 року по 31 травня 2024 року.

Упродовж навчального року для учнів провести канікули:

осінні – з 01листопада по 05 листопада 2023 року;

зимові – з 25 грудня 2022 року по 10 січня 2024 року;

весняні – з 25 березня по 31 березня 2024 року.

3. Затвердити тривалість навчального року  175 днів, з 01.09.2023 року по 14.06.2024 року

3.3. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В.,директора ліцею,  про вибір форми навчання.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка запропонувала  обрати очну форму навчання, а у разі необхідності застосувати технологію змішаного та дистанційного навчання.

Парубок В.В., директор ліцею, зауважила, що воєнний час вніс свої корективи в освіту та поставив нові вимоги.Наявність укриття у закладі дає змогу упроваджувати освітній процес в офлайн форматі.

        Освітяни добре розуміють хвилювання батьків за безпеку дітей, тому двері ліцею відкриті для батьківської спільноти щоденно.

       Сьогодні перед освітянами стоїть важливе завдання – об’єднання зусиль педагогічної та батьківської спільнот, забезпечення здобуття якісної освіти, збереження життя та здоров’я всіх учасників освітнього процесу.І це сьогодні є пріоритетним.

УХВАЛИЛИ:

1.Обрати у 2023/2024 навчальному році очну форму навчання.

2.У разі оголошення карантину  та виникнення небезпеки під час військового стану використовувати  технологію  змішаного та дистанційного навчання.

3.4. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про початок, закінчення робочого дня для учнів, вчителів, класних керівників, чергових учителів. Вона повідомила, що робочий день учителя – предметника розпочинається за 20 хвилин до початку уроку. У класних керівників відсутній методичний день. Черговий учитель працює з 8.00 до 17.00 годин. Учні приходять до закладу за 10 – 15 хвилин до початку уроків. Навчання учнів 1-4 класів проходить з 8.30 до 13.10. годин, група продовженого дня для учнів 2-4 класів проводиться з 12.05 по 15.05 годин. Навчальні заняття для учнів 5-10 класів проводиться з 8.30 до 16.00 годин.  Заняття у гуртках  з 13.10 по 18.00 годин.

УХВАЛИЛИ:
1. Робочий день учителям – предметникам розпочинати за 20 хвилин до початку уроку.

2.Черговий учитель працює з 8.00 до 17.00 годин.

3.Учням приходити до ліцею за 10 – 15 хвилин до початку уроків

4.Навчання учнів 1-4 класів проводити з 8.30 до 13.10. годин.

5. Групу продовженого дня для учнів 2-4 класів проводити з 12.30  по 15.30 годин.

6. Навчальні заняття для учнів 5-9, 10 класів проводиться з 8.30 до 16.00 годин. 

7.Заняття у гуртках  проводити  з 13.10 по 18.00 годин згідно розкладу.

3.5. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи, про вибір ІТ- платформи для ведення  документообігу у електронному форматі

ВИСТУПИЛИ:

Мойсей М.В., учителька української мови та літератури, запропонувала документообіг  здійснювати  на платформі «Нові знання»

Парубок В.В., директор , наголосила про те, що однією з вимог до ведення електронних класних журналів є зазначення учителями у класних журналах граф «Зміст уроку», «Домашнє завдання».

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, звернула увагу присутніх на здійснення поточного, тематичного та семестрового оцінювання знань учнів.

УХВАЛИЛИ:

1.Документообіг у закладі здійснювати  на платформі «Нові знання»

2.Класоводам та учителям- предметникам пройти вебінар щодо ведення електронних журналів.

3.Максименко Т.І. провести практичне заняття з педагогічним колективом щодо  використання електронних журналів.

3.6. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про призначення класоводів та класних керівників:

Антепу Т.Г. – класоводом 1 класу,

Яцуляк Т.Д.- класоводом 2 класу,

Залепу Г.В. – класоводом 3 класу,

Семченко А.А – класоводом 4 класу,

Олексієву Ю.В.– класним керівником 5 класу,

Мойсей М.В. – класним керівником 6 класу,

Веретковську Т.І..– класним керівником 7 класу,

Надорожну Н.М. - класним керівником 8класу,

Юхименко В.В.. – класним керівником 9  класу,

Паничевську Л.І.– класним керівником 10 класу.

УХВАЛИЛИ:

Затвердити учителів:

Антепу Т.Г. – класоводом 1 класу,

Яцуляк Т.Д.- класоводом 2 класу,

Залепу Г.В. – класоводом 3 класу,

Семченко А.А – класоводом 4 класу,

Олексієву Ю.В.– класним керівником 5 класу,

Мойсей М.В. – класним керівником 6 класу,

Веретковську Т.І..– класним керівником 7 класу,

Надорожну Н.М. - класним керівником 8класу,

Юхименко В.В.. – класним керівником 9  класу,

Рак Т.В. – класним керівником 10 класу.

3.7. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про вимоги до ведення шкільної документації.

УХВАЛИЛИ:

1. Керівникам методичних об`єднань Яцуляк Т.Д. та Максименко Т.В..провести ряд практичних занять щодо ведення електронних журналів,  повторно на першому засіданні опрацювати з педагогами « Інструкцію з ведення класних журналів для 1-4 класів» та «Інструкцію з ведення класного журналу учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджену наказом Міністерства освіти і науки України №496 від 03.06.2008 р.» та «Інструкцію з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах І-ІІІ ступенів, затверджену наказом Міністерства освіти і науки».

 Вересень                                                       Відповідальні: Максименко Т.В., Яцуляк Т.Д.

2. Вважати обов`язковим ведення елетронного документообігу

  Постійно                                                      Відповідальні.: педагогічний колектив.

3. Учителям – предметникам з 01.09.2023 року розпочати  вести  електронні журнали.

                                                                         Відповідадьні: учителі-предметники

3.8. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про підвіз учнів до закладу освіти.

У зв’язку з тим, що у закладі навчаються  19 учнів, які проживають на відстані більшій за 3 кілометри від дому до закладу ( вулиці Травнева, Зарічна), потрібно здійснити підвіз.

ВИСТУПИЛИ:

Семченко А.А., класовод 4 класу, яка запропонувала призначити відповідальною за збереження життя  та здоров’я учнів під час їзди у автобусі Надорожну Н.М..

УХВАЛИЛИ:

1.         Здійснити підвіз таких учнів:

1.Надорожної Ульяни

2.Чагура Арсенія

3.Стефанишиного Вадима

4.Мельника Дениса

5.Цвігун Діани

6.Блажка Кіріла

7.Кириченко Ольги

8.Стефанишиної Юлії

9. Яцуляка Богдана

10.Д’якова  Максима

11.Цвігуна Богдана

12.Стефанишиної Ольги

13. Палія Арсенія

14. Безбах Іларію

15. Цемного Михайла

16. Чорну Владиславу

17. Стефанишиного Віталія

18. Клаченко Інну

2.         Визначити зупинки автобуса :

-           вулиця Травнева

-           вулиця Зарічна

3.         Призначити відповідальною за збереження життя  та здоров’я учнів під час їзди у автобусі Надорожну Н.М.

4.         Призначити відповідальним за посадку дітей у автобус зі школи чергового учителя і виховательку  групи продовженого дня Антепу Г.М..

3.9. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про роботу закладу освіти в умовах воєнного стану .

Директор наголосила на виконання  педагогічним колективом алгоритму дій  під час повітряної тривоги  з метою збереження життя і здоров’я учнів.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, яка наголосила, що з метою організації заходів щодо виконання інструкції  для  колективу закладу під час повітряної тривоги   необхідно розробити інструкцію щодо дій учнів, учителів та обслуговуючого персоналу під час повітряної тривоги, повторно опрацювати і взяти до неухильного виконання алгоритм дій працівників закладу освіти з метою збереження життя і здоров’я учнів та працівників закладу.

УХВАЛИЛИ:

1. Заступнику директора з навчально – виховної роботи Максименко Т.В.:

1.1.  До 05.09.2023 року розробити інструкцію для колективу ліцею під час повітряної тривоги.

1.2. Провести роз’яснювальну роботу з  учнями і працівниками ліцею з  правил поводження під час повітряних тривог, евакуації, перебування у сховищі чи укритті.

1.3. Провести тренування  по евакуації  з 05.09.2023  по 09.09.2023 року

3.10. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила учителів з планом роботи  методичної ради,методичних об`єднань класоводів та класних керівників, учителів початкових класів та  планом роботи психолого-педагогічного семінару  (додаток 4).

УХВАЛИЛИ:

Затвердити план роботи методичних об`єднань класоводів і класних керівників, учителів початкових класів та план роботи психолого-педагогічного семінару.

3.11. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила з графіком гурткової роботи. Вона

зазначила, що враховуючи інтереси учнів та побажання батьків, у закладі буде  діяти музичний гурток (графік додається, додаток 5  ).

УХВАЛИЛИ:

Затвердити графік гурткової роботи  музичного гуртка..

3.12. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника з навчально - виховної роботи, яка запропонувала для ширшого залучення органів учнівського самоврядування до вирішення питань організації освітнього та виховного процесу, розвитку громадянської активності призначити учителів-наставників до роботи комісій.

УХВАЛИЛИ:

Призначити наставниками комісій:

дисципліни і порядку – Юхименко В.В.

навчальної комісії – Максименко Т.В.;

комісії «Здоров`я» - Лейбака В.С.;

комісія  «Волонтери» - Олексієву Ю.В..;

екологічної комісії – Паничевську Л.І.;

комісії з друку – Мойсей М.В.;

комісія «Цікавих справ» - Мороз Н.В.

3.13.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про залишення на повторний курс учнів 1 класу Коновала Дениса та Князева Артьома

УХВАЛИЛИ:

1. 1. Згідно заяви батьків залишити на повторний курс учня 1 класу  Коновала Дениса
   2. Згідно заяви батьків залишити на повторний курс учня 1 класу Князева Атртьома.

3.14.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про закріплення класів за кабінетами.

УХВАЛИЛИ:

Закріпити за класами такі кабінети:

5 клас – кабінет англійської мови;

6 клас – кабінет української мови;

7 клас – кабінет психологічного розвантаження;

8 клас – кабінет фізики;

9 клас – кабінет зарубіжної літератури,

10 клас – кабінет біології.

3.15.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про затвердження графіка харчування учнів

1-4  та 5-10 класів

УХВАЛИЛИ:

Затвердити графік харчування учнів 1-4 та 5-10 класів (додаток 6).

3.16. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про затвердження режиму роботи групи продовженого дня.

 (додаток 7)

УХВАЛИЛИ:

Затвердити режим роботи групи продовженого дня.

3.17. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про долучення  навчального закладу до гри «Сокіл» («Джура»). Вона зазначила, що  необхідно провести інформаційно-роз'яснювальну роботу серед учнів (вихованців), батьків щодо місця гри «Джура» в системі патріотичного виховання дітей та молоді, ознайомити всіх можливих учасників гри із змістом і формами окремих видів змагань, конкурсів. Таку інформаційну роботу можна здійснювати на загальних зборах учнівського та педагогічного колективів, а також батьківських зборах.

Рішення про долучення навчального закладу до гри приймається на засіданні педагогічної ради, на підставі якого такий захід вноситься до річного плану роботи закладу . Зазначені збори вирішують також питання участі в грі «Джура» навчального закладу в цілому, або окремих колективів (команд). В залежності від прийнятого рішення учасники гри організовуються в рої (найменша ланка), чоту (клас), сотню (паралель класів: молодші, середні, старші), курінь (навчальний заклад).

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, зазначила, що до організації та проведення гри «Джура» можуть залучатись педагогічний колектив або окремі педагоги навчального закладу, орган учнівського самоврядування, учні, а також представники громадських об’єднань, члени клубів за місцем проживання тощо.

УХВАЛИЛИ:

1. Педагогу – організатору Мойсей М.В. розробити план заходів  із впровадження гри «Джура» в навчальному закладі протягом навчального року до 13.09.2023 року.
2. Педагогічному та учнівському колективам взяти активну участь у грі  «Сокіл» («Джура») протягом навчального року.

3.18. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про вивчення факультативу «Захист України».

УХВАЛИЛИ:

1. Вивчення факультативу  «Захист України» у 2023/2024 навчальному році організувати і проводити відповідно вимог програми для учнів 8,9 класах  по 0,5 годин на тиждень. Загальний обсяг – 17 годин.

4.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила членів педагогічної ради із проєктом робочого навчального плану закладу освіти на 2023/2024 навчальний рік.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи,  яка відмітила, що навчальний  план складено на основі освітньої програми закладу, враховуючи   всі аспекти виховного та освітнього процесу. Доповідач запропонувала відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій щодо вивчення шкільних дисциплін у 2023/2024 навчальному році, враховуючи інтереси учнів та пропозиції їхніх батьків ввести додаткові години:

1.«Захист Вітчизни»  0,5 години у 8,9 класах.

Також наголосила на необхідності  схвалення  навчального плану педагогічною радою.

УХВАЛИЛИ:

Схвалити  робочий навчальний план закладу освіти  на 2023/2024 навчальний рік.

5.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, яка ознайомила членів педагогічної ради із освітньою програмою навчального закладу на 2023/2024 навчальний рік.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка ознайомила педагогічний колектив з проєктом освітньої програми на 2023/2024 навчальний рік.

УХВАЛИЛИ:

Схвалити освітню програму закладу освіти на 2023/2024 навчальний рік.

6. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про навчальні програми для здобувачів освіти 5 -6 класів.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, яка наголосила, що навчальні програми для 5 – 6 класів створюються на основі модельних програм. У них має бути пояснювальна записка, зміст та мета курсу, очікувані результати, види робіт та кількість годин.

ВИРІШИЛИ:

Затвердити навчальні прогами для 5-6  класів, які базуються на модельних програмах.

7. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи, про внесення змін У Положення про внутрішню систему оцінювання якості освіти щодо  оцінювання учнів 5-6  класів. Вона відмітила, що Міністерство освіти і науки затвердило методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів закладів загальної середньої освіти.

Однією з ключових змін в оцінюванні є підхід до вираження оцінки. На заміну узагальненій бальній оцінці навчальних досягнень учнів з предмета/курсу запропоновано використовувати вербальну оцінку окремих результатів навчання учня/учениці з предмета вивчення, інтегрованого курсу, яка окрім оцінювального судження про досягнення може ще називати і рівень результату навчання. Рекомендації запроваджують поняття рівневої оцінки (оцінювальне судження із зазначенням рівня результату). Рівневу оцінку можна виражати як усно, так і письмово. Рівень результату навчання рекомендовано визначати з урахуванням динаміки його досягнення та позначати буквами – «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В).

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, наголосила, що оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють).

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі:

• формувального оцінювання, мета якого – відстеження особистісного розвитку учнів й опанування навчального досвіду;
• підсумкового оцінювання, мета якого – співвіднести навчальні досягнення учнів з обов'язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Держстандартом або освітньою програмою.

Рекомендовано враховувати, що формувальне оцінювання розпочинається з перших днів навчання у школі і триває постійно. Для ефективності формувального оцінювання рекомендовано дотримуватись алгоритму діяльності вчителя під час його організації:

формулювання об'єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей;

визначення разом з учнями критеріїв оцінювання;

формування суб'єктної позиції учнів у процесі оцінювання;

створення умов для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія);

коригування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік. Під час такого оцінювання рекомендовано зіставляти навчальні досягнення учнів з очікуваними результатами навчання, визначеними в освітніх програмах закладів з урахуванням Орієнтовної рамки оцінювання.

Основою для підсумкового оцінювання можуть бути результати виконання тематичних діагностувальних робіт, записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані на носіях зворотного зв’язку з батьками, спостереження вчителя у процесі формувального оцінювання. Підсумкову оцінку за рік рекомендовано визначати з урахуванням динаміки досягнення того чи іншого результату навчання.

УХВАЛИЛИ:

1. Затвердити особливості організації оцінювання у 5-6 класах зафіксувавши їх у Положенні про внутрішню систему оцінювання якості освіти.
2. Враховуючи пропозиції та думку учнівської та батьківської спільнот учнів 5-6 класів учителям-предметникам протягом вересня здійснювати формувальне оцінювання знань, умінь та навичок  учнів 5 класу, далі – оцінювання по 12-бальній системі.

8.СЛУХАЛИ:

  Парубок В.В., директора школи, про організацію інклюзивного навчання в Суворовському ліцеї №1  у 2023/2024 навчальному році, яка зазначила, що відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», наказу відділу освіти Тульчинської міської ради  «Про організацію інклюзивного навчання в Суворовському ліцеї № 1», з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство, з

01.09.2023 року відкривається 2 клас з інклюзивною формою навчання для Веретковської Вероніки Ростиславівни, учениці з особливими освітніми потребами. Асистентом учителя призначено Веретковську Тетяну Іванівну

,          Асистент учителя  Веретковська Т.І бере участь у:

• спостереженні за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
•  в організації освітнього процесу дитини ;
•  у розробці ІПP;
• оцінці спільно з вчителем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;
• підготовці  інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
• наданні інформації педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

ВИСТУПИЛИ:

Парубок В.В., директор ліцею, яка наголосила, що у закладі вперше відкривається клас з інклюзивним навчанням, тому адміністрації закладу і учителям, які навчатимуть ученицю з особливими освітніми потребами слід опрацювати всю законодавчу базу, методичні рекомендації щодо навчання дітей з особливими освітніми потребами

УХВАЛИЛИ:

1.Адміністрації закладу та учителям Залепі Г.В., Парубку В.М., Мороз Н.В опрацювати законодавчу базу про інклюзивне навчання.

9 СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею,  про навантаження педагогічних працівників в 2022-2023 навчальному році. 

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила педагогів з тижневим навантаженням.

УХВАЛИЛИ:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           1.Розподілити тижневе навантаження таким чином:

10 .СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею. про організацію чергування адміністрації, вчителів ліцею у 2023-2024 навчальному році.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити графік чергування адміністрації, вчителів ліцею у 2023-2024 навчальному році.

Графік чергування адміністрації та учителів ліцею

11.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора , про організаційну роботу з безпеки життєдіяльності, запобіганню дитячому травматизму в 2023-2024 навчальному році.

ВИСТУПИЛИ:

Паничевська Л.І., голова профспілкового комітету, зауважила, що організація освітнього процесу у закладі після вимушеного переривання його звичного перебігу, викликаного  спочатку тривалими карантинами, потім – військовою агресією російської Федерації потребує об'єднання зусиль батьківської та педагогічної спільнот щодо збереження життя і здоров'я учнів.

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи,  ознайомила  педагогів з планом роботи закладу  з безпеки життєдіяльності та запобігання дитячому травматизму.

УХВАЛИЛИ:

1.Схвалити план  організаційної  роботи ліцею  з безпеки життєдіяльності, запобіганню дитячому травматизму в 2023-2024 навчальному році.

12.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора,  про створення  Кабінету безпеки у закладі освіти та затвердження  Положення про його функціонування

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально – виховної роботи, на виконання пункту 22 Плану основних заходів цивільного захисту на 2022 рік (зі змінами, внесеними розпорядженням Кабінету Міністрів України від 07.09.2022 року № 792-р) та з метою виховання у підростаючого покоління базового поняття основ безпечного середовища, яке містить у собі знання з правил пожежної безпеки, мінної безпеки та цивільного захисту в цілому, засвоєння алгоритму дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій різного характеру, формування в учнів навичок надання домедичної допомоги, запропонувала проєкт положення про функціонування Кабінету безпеки у Суворовському ліцеї №1

УХВАЛИЛИ:

1. Створити в закладі освіти Кабінет безпеки, функціонування якого буде  задіяно в освітньому процесі та направлено на вивчення основних вимог пожежної безпеки та безпеки життєдіяльності в цілому до 05.09.2023 року.

2. Затвердити Положення про Кабінет безпеки Суворовського ліцею №1 Тульчинської міської ради Вінницької області (Додаток1).

3. Відповідальним за організацію роботи Кабінету безпеки у закладі освіти призначити Парубка Вадима Михайловича, учителя захисту України.

4. Відповідальному за організацію роботи Кабінету безпеки у закладі освіти Парубкові В.М.:

4.1. Розробити план роботи Кабінету безпеки на поточний навчальний рік.

4.2.Сприяти забезпеченню високої ефективності навчально-методичної діяльності Кабінету безпеки.

Постійно

4.3. Вносити пропозиції щодо вдосконалення форм і методів роботи та оснащення Кабінету безпеки.

Постійно

4.4. Забезпечувати справний стан обладнання Кабінету безпеки.

Постійно

4.5. Сприяти створенню та оснащенню куточків (стендів) з безпеки життєдіяльності в навчальних кабінетах, інших приміщеннях закладу освіти та забезпеченню їх засобами друкованої та навчально-наочної пропаганди безпеки життєдіяльності.

Постійно

4.6. Залучати до роботи Кабінету представників підрозділів Державної служби України з надзвичайних ситуацій, Навчально-методичного центру цивільного захисту на безпеки життєдіяльності, Національної поліції Вінниицької області та Вінницький обласний центр екстренної медичної допомоги та медицини катастроф.

Постійно

13.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально – виховної роботи,  яка ознайомила присутніх з Інструкцією та Положенням щодо ведення електронних класних журналів.

УХВАЛИЛИ:

1. Затвердити Положення щодо ведення електронних класних журналів.

2. Затвердити Інструкцію щодо ведення електронних класних журналів.

Голова педагогічної ради:                     Валентина ПАРУБОК

Секретар педагогічної ради:                 Тетяна ВЕРЕТКОВСЬКА 

Додаток 1

Список педагогічних працівників,

присутніх на спільному  засіданні

                                                                                                 педагогічної ради

                                                                                              та ради ліцею 31.08.2023 року

1.Антепа Галина Миколаївна

2.Веретковська Тетяна Іванівна

3.Залепа Ганна Володимирівна

4.Зудова Людмила Олександрівна

5.Лейбак Віталій Сергійович

6.Максименко Тетяна Валеріївна

7.Мойсей Марія Василівна

8.Мороз Наталя Василівна

9.Надорожна Надія Михайлівна

10.Надорожний Анатолій Миколайович

11.Олексієва Юлія Володимирівна

   12.Паничевська Людмила Іванівна

   13.Парубок Валентина Василівна

   14.Парубок Вадим Михайлович

    15.Рак Тетяна Вадимівна

    16.Семченко Аліна Анатоліївна

    17.Сташко Микола Юзефович

    18.Юхименко Віта Володимирівна

    19.Яцуляк Тамара Дмитрівна

                         Додаток 2

спільного засідання педагогічної ради

та ради ліцею 31.08.2023 року

Доповідь директора Парубок В.В. «Про підсумки діяльності

Суворовського ліцею №1 Тульчинської міської ради Вінницької області

в 2022/2023 навчальному році

та пріоритетні завдання на 2023/2024 навчальний рік

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

08.11.2023                                                                                                                           №2

с. Суворовське

 засідання педагогічної ради

Голова педагогічної ради  – Парубок В.В.

Секретар – Веретковська Т.І.

Присутні – 18 педагогічних працівників  (список додається, додаток 1).

Порядок денний :

1.Про надання індивідуальної підтримки учням з особливими освітніми потребами під час підготовки до реагування на надзвичайні ситуації в умовах правового воєнного стану.

2. Про адаптацію учнів 1 класу до навчання в умовах реалізації концепції «Нова українська школа».

3.Про забезпечення  впровадження нового Державного стандарту базової середньої освіти та вивчення умов адаптації учнів 5класу НУШ.

4.Про коучингові технології у діяльності вчителя НУШ як засіб підтримки психологічного благополуччя в умовах воєнного стану.

5. Про цифрові технології вчителя Нової української школи.

6. Про захист особистих даних у цифровому середовищі: виклики та шляхи вирішення.

7. Про важливість проведення заходів з профорієнтаційної роботи у закладі.

1.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, про надання індивідуальної підтримки учням з особливими освітніми потребами під час підготовки до реагування на надзвичайні ситуації. Діти з ООП можуть відчувати труднощі у розумінні значення подій та сприйманні інформації про обставини в яких знаходиться, особливо, якщо ці обставини швидко змінюються. Але завжди відчувають емоційну складову соціальної ситуації - стрес, тиск оточення та обставин, тощо. Відсутність можливості чи здатності зрозуміти та пояснити для себе причини та наслідки ситуації, в якій дитина раптово опинилась - це те, що викликає у дитини сильну тривогу з усіма її можливими наслідками - психологічна травма, непередбачувані реакції, непрогнозована поведінка, що може бути небезпечним для життя в умовах негайного реагування на надзвичайні ситуації. Таким чином, діти з ООП є більш вразливими в подібних ситуаціях - на емоційному, когнітивному та поведінкових рівнях. Через свої особливості та вразливість вони піддаються підвищеному ризику стресових реакцій та тривоги, як зовнішню реакцію можна чекати регресивних реакцій, або, навіть регресивних станів, поведінкових змін таких, як неспокійність, гострі емоційні спалахи (гнів, плач, істерики), хвилювання або байдужість і апатія тощо. План заходів для реалізації безпечного освітнього середовища є цілісною системою. Для того щоб педагогічні працівники мали належний рівень підготовки до реагування на надзвичайні ситуації та мали змогу надати можливість всім учасникам освітнього процесу знаходитись та функціонувати в безпечному освітньому середовищі треба запланувати та розробити заздалегідь  заходи. Задачею педагога в реагуванні на надзвичайну ситуацію буде попередити психологічну травму, відслідкувати та не допустити її розвиток або вплив на дитину на значних для розвитку особистості та соціалізації рівнях. Безумовно, після того як небезпека для життя та здоров’я дитини мине, педагог матиме можливість звернутися по допомогу та підтримку до психолога або профільних фахівців, втручання котрих буде доцільним. Але в момент реагування, при підготовці до нього та одразу після, кожен вчитель має бути готовим надати психоемоційну підтримку дитині з ООП самостійно, так само як і всьому класу чи групі дітей. Отже, вчитель має підвищити свою компетенцію стосовно засобів профілактики проявів небажаної поведінки кожної дитини під час ситуацій, які вимагають негайного реагування. Також, важливим є особливу увагу приділяти учням які нещодавно прийшли до закладу, знаходяться в перехідному адаптаційному періоді, зокрема, учням з сімей із числа внутрішньо переміщених осіб, - їх психологічний стан також можна віднести до високо вразливого, що вимагає додаткової підтримки та уваги.

ВИСТУПИЛИ:

Веретковська Т.І.,асистент вчителя, яка повідомила, що доцільно систематично проводити заняття з соціально-емоційного навчання, які підготують дитину з ООП до швидкої зміни обставин навколо неї та реагування на сам факт незапланованих змін, який є досить емоційно вразливим для значної частини таких учнів. Коли дитина говорить про свої страхи, під час тренувань, чи поза ними, в реальній ситуації, важливо вислухати та не знецінювати її відчуття. Наскільки це можливо, треба заспокоїти дитину та підтримати її. Показати власні емоції, легалізуючи її відчуття таким чином: «Боятися в такій ситуації це нормально», «Давай трохи попереживаємо разом», тощо. Підтримка дитини є дуже важливою на цьому етапі для попередження більш глибоких розладів в майбутньому. Важливо пам’ятати, що для дітей з ООП може бути стертою межа між тренуванням та реальною ситуацією, що актуалізує пояснення від педагога з врахуванням причинно-наслідкових зв’язків. Варто пам’ятати, що діти з розладами аутистичного спектру є досить вибагливими у повсякденному житті, а це викликає труднощів при визначенні емоцій, за допомогою яких дитина показує свої страхи і почуття  та адекватно задовольнити її потребу в підтримці та спілкуванні. Те саме стосується і надзвичайних ситуацій. Звична стереотипна поведінка та організація життя, як вдома, так і в закладі дає такій дитині ілюзію стабільності та передбачуваності, все що виходить за межі цього, - призводить до стресу та непередбачуваних поведінкових реакцій. Це може бути емоційний сплеск, істеричні прояви, різкі агресивні рухи тощо. Таким учням можна допомогти зрозуміти поведінку людей та ситуацію, яку вони бачать, але не розуміють, за допомогою заздалегідь опрацьованих під час тренувань «соціальних історій» в тому числі у вигляді візуалізацій. Створення разом з дитиною цих історій, котрі пояснюють що відбувається навколо, пояснюють дитині реакції, на які чекають від неї під час реагування на надзвичайні ситуації. Це може допомогти дитині посилити розуміння інформації на рівні створення власного досвіду.

       Асистент вчителя акцентувала увагу присутніх на тому, що діти з інтелектуальними порушенням не завжди можуть розуміти ситуацію, що відбувається, а від того часто не відчувають тривоги. Вони реагують на подію на основі реакції оточуючих дорослих і однолітків та значно менше покладаються на слова та пояснення, які отримають. Отже, перше, що має зробити тут педагог - контролювати власні реакції, які в будь якому разі “зчитує” дитина. Інструкції, пояснення і інші комунікаційні дії мають бути простими та конкретними. Для пояснення подій рекомендується використовувати малюнки та інші доступні засоби візуалізації. Діти з важкими емоційними та поведінковими розладами знаходяться в групі ризику до сильних стресових реакцій. Типовими для цих дітей є обмежені навички справлятися з стресовими ситуаціями в щоденному побуті. Тож, в надзвичайній ситуації вони можуть бути пригніченими подіями, що відбуваються та демонструвати гострі емоційні реакції, які можуть суттєво ускладнити реагування на непередбачувану подію для всієї дитячої групи та педагогів, які знаходяться з ними. У тих дітей, які і в звичайних обставинах мають ознаки тривожності, такі як смоктання пальця, обгризання нігтів, циклічне ходіння (по колу чи іншій траєкторії) тощо, також можуть проявлятися сильніші прояви цих реакцій та симптоми замкнутості, збудження, безпорадності, відчаю. Загострена небезпека також полягає в підвищенні руйнівної та непередбачуваної поведінки, більш концентрованій агресії та сильнішій її інтенсивності. Для подолання та управління цими проявами педагогам знадобиться організація багаторазових рутинних тренувань, які стануть для дитини звичними, «напрацьованими» та не будуть викликати таких реакцій.

            Зудова Л.О.,_практичний психолог, яка повідомила, що підтримка дитини з ООП базується на щоденній рутині та буденності. Тому важливо створити для неї усталений розклад дня, причому бажано його візуалізувати у формі картинок та тексту. Розклад обов’язково має містити звичні гігієнічні процедури, прогулянки, ігри, фізичну активність, побутові справи на кшталт походів до крамниці, прибирання, готування їжі, догляду за домашніми тваринами – усе те, до чого дитина звикла вдома. Це доволі легко дотримувати, і такі прості речі можуть стабілізувати дитину з ООП, для якої звичні справи є основою безпеки та впевненості. За можливості варто організувати спілкування з однолітками, заняття з корекційними спеціалістами, різноманітні розвивальні заходи онлайн тощо. Спланований розклад не лише створює стан передбачуваності для дитини, допомагає зняти її тривожність, але й дає підтримку психологічній рівновазі дорослого. Адже коли ти обіцяєш дитині щось робити в певному порядку та дотримуєшся цієї обіцянки, це позитивно впливає й на стабілізацію самого дорослого – він також має план дій як опору.

Виступаюча зазначила, що  важливою платформою для розвитку та підтримки соціальних, комунікативних і навіть когнітивних навичок є ігрова діяльність відповідно до віку:

• Активні та рухливі ігри дають можливість зняти напруження, посилити здатність контролювати тіло. Дитина вчиться запам’ятовувати правила та дотримуватися їх: наприклад, дотримуватися черги, чекати, стежити за тим, що роблять інші тощо.
• Сенсорні ігри (переливати воду, додавати пісок, олію, фарби, торкатися, гладити, нюхати тощо) знімають сенсорне перевантаження, забезпечують дитині відпочинок, наприклад, від спілкування з іншими людьми. А з іншого боку, ми даємо їй нові знання та навички.
• Настільні або дидактичні ігри підтримують навички спілкування та соціальної взаємодії. Вони також сприяють закріпленню навчальних досягнень та корекційної роботи (наприклад, ігрові завдання із запам’ятовування, концентрації уваги, розвитку мислення тощо).

Практичний психолог зазначила, що постійні тренування з дітьми з ООП, рутинні повторення та програвання можливих нестандартних ситуацій, можуть допомогти педагогічним працівникам, дітям з ООП, їх батькам бути якомога краще готовими до нестандартних подій.

УХВАЛИЛИ:

1.Практичному психологу Зудовій Л.О.:

1.1.Здійснювати психолого-педагогічний супровід учнів, які мають особливості психофізичного розвитку, проводити індивідуальну роботу, сприяти  успішній  адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі;

1.2.Надавати систематичну консультативну допомогу асистенту вчителів, класним керівникам, учителям-предметникам, які викладають у класі з інклюзивною формою навчання, у створенні сприятливих умов адаптації учнів з ООП, психологічно комфортного перебування в учнівському колективі.

1.3. Здійснювати психолого-педагогічний супровід родини, у якій виховується дитина з ООП, проводити індивідуальні консультації для батьків, тренінги.

2. Учителю 3 класу Залепі Г.В.:

2.1. Запобігати проявам негативного ставлення в учнівському колективі, дискримінації, вести цілеспрямовану роботу щодо виховання толерантності, добра, милосердя.

2.2.Залучати дитину з особливими освітніми потребами до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.

2. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора, яка повідомила, що на початку 2023-2024 навчальному році працівники закладу готувалися до того, що адаптація учнів 1-го класу буде складною, адже до закладу  пішли діти, які через пандемію майже два роки не відвідували дитячі садки. До цього додалися півтора роки війни, що теж ізолювали дітей одне від одного (не всі садочки змогли відновити роботу через відсутність укриттів). У дітей, крім цього, з’явилося відчуття небезпеки. Варто не забувати, що дитина звикає до навчання й водночас переживає кризу семирічного віку (криза пов’язана з переходом від структури меншого світу, у якому вона була, до структури великого світу). Усе це в комплексі (відсутність соціальних контактів + тривожність через війну + криза семи років) може впливати на поведінку дитини, яка отримує ще один виклик - навчання.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти», наказу Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22 «Про затвердження типових освітніх програм для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблених під керівництвом Савченко О.Я. освітнє середовище у початкових класах має бути безпечним місцем, де діти відчуватимуть себе захищеними та в безпеці. В освітньому середовищі Нової української школи є баланс між навчальними видами діяльності, ініційованим вчителем та видами діяльності, ініційованими самими дітьми. Таке середовище забезпечує можливості дітям робити власний вибір, можливості для розвитку нових та удосконалення наявних практичних навичок, отримання нових знань, розвитку свого позитивного ставлення до інших. Освітнє середовище варто творити спільно, разом з дітьми. Особливу увагу вчитель має приділяти збереженню та зміцненню фізичного здоров’я учнів, їх моральному та громадянському вихованню. Із цією метою організовано активну співпрацю вчителів із батьками, сестрою медичною, практичним психологом, учителями-предметниками, вихователем групи подовженого дня. Результатами такої співпраці є: краще вивчення індивідуальних можливостей та стану здоров’я кожного першокласника; здійснення особистісно орієнтованого навчання та виховання; впровадження здоров’язберігаючих технологій освітнього процесу; спільна підготовка і проведення батьківських зборів; бесіди з батьками на психолого-педагогічну тематику тощо. В закладі дотримано вимоги щодо забезпечення належних умов для навчання і виховання першокласників, освітнє середовище встановлено відповідно до Державних санітарних правил і норм облаштування та організації освітнього процесу.

ВИСТУПИЛИ:

Антепа Т.Г. класний керівник 1-го класу, яка повідомила, що для кращого пристосування учнів до нового рівня вимог та профілактики шкільної дезадаптації учнів були проведені батьківські збори на початку навчального року з метою ознайомлення батьків з психологічними особливостями дітей даної вікової групи   та надання рекомендацій щодо полегшення процесу адаптації дитини до навчання на тему «Особливості адаптації першокласників». З учнями проводились заходи, ранкові зустрічі, ігрові заняття, що сприяли  розвитку їх комунікативних навичок, налагодженню позитивних стосунків між однокласниками та допомогли виявити учнів, які складно переживають процес адаптації до навчання в закладі. Здійснювалося індивідульне консультування батьків, діти яких складно переживають процес адаптації та індивідуальна (консультаційна), групова (розвивально-корекційна ) робота з  дітьми.

    Зудова Л.О.практичний психолог, яка зазначила, що  найбільш складним періодом адаптації першокласників  вважаються перші 4-6 тижнів навчання. Психологічний супровід адаптації учнів здійснювався  у кілька етапів:

1. Профілактика дезадаптації майбутніх першокласників – має важливе значення, бо успішно  проведена превентивна психологічна робота сприятиме кращій адаптації дітей. Ця  робота включає: психологічну діагностику готовності дітей до навчання ; індивідуальне консультування батьків (якщо необхідно то і вчителя) з питань особливостей психічного розвитку дитини, а також рекомендації щодо подальшого розвитку і підготовки до навчання .

2.Контроль за процесом адаптації проводиться у жовтні-листопаді і дає можливість виявити дітей з труднощами й завчасно надати необхідну психологічну допомогу. Контроль адаптації включає: спостереження за першокласниками; дослідження процесу адаптації за  допомогою психодіагностики; індивідуальні бесіди з учителями, що викладають у  першому класі; виявлення учнів, у яких виникли труднощі в процесі адаптації.

3.Індивідуальне консультування учителів і батьків за результатами дослідження – рекомендації вчителям, батькам з питань особливостей психологічного розвитку, навчання, виховання, адаптації дитини до школи, причин труднощів, які виникли в процесі адаптації, навчання.

4.Корекційна робота з першокласниками, у яких виникли труднощі в процесі адаптації до школи – в залежності від виявлених причин труднощів, які виникли в процесі  адаптації дитини до школи зумовлено направлення корекційної роботи.

     Людмила Олександрівна  повідомила, що для загальної оцінки рівня адаптації першокласників були використані наступні психодіагностичні методики: 

• проєктивна методика «Я у школі»;
• «Анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації» Н.Г.Лусканової;
• проєктивна методика «Мій клас»;
• методика Д. Б. Ельконіна «Графічний диктант»;
• методика «Переплетення ліній» - на увагу;
• тест Р. Теммл, М. Доркін, В. Амен на виявлення рівня тривожності дітей.

Більший відсоток дітей адаптувалися до умов навчання в школі. Той відсоток дітей, які показали низькі результати, та деякі учні з середнім рівнем адаптації потребують більш детального обстеження та участі у розвивальних заняттях або індивідуальні роботі з психологом.

            Максименко Т.В.,заступник директора з навчально-виховної роботи, яка нагадала, що значної уваги в Концепції набуває аспект педагогіки партнерства між всіма учасниками освітнього процесу, головним завданням якої є подолання інертності мислення, перехід на якісно новий рівень побудови взаємовідносин між учасниками освітнього процесу. Це завдання реалізовується у спільній діяльності педагогічних працівників і учнів, педагогічних працівників і батьків, що передбачає взаєморозуміння, єдність інтересів і прагнень із метою особистісного розвитку здобувачів освіти. 

Пріоритетного значення в розбудові нової української школи набуває завдання формування в учнів системи загальнолюдських цінностей – морально-етичних (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей) та соціально-політичних (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність). У центрі освіти має перебувати виховання у здобувачів освіти відповідальності за себе, за добробут нашої країни. Освітнє середовище має бути безпечним місцем, де діти відчуватимуть себе захищеними та в безпеці. Усі діти заслуговують навчатися у такому середовищі, де забезпечуються їхні потреби – базові потреби, потреби у навчанні, додаткові потреби (для дітей з особливими освітніми потребами). Таке середовище забезпечує можливості дітям робити власний вибір, можливості для розвитку нових та удосконалення наявних практичних навичок, отримання нових знань, розвитку свого позитивного ставлення до інших. Педагогічні працівники мають бути моделлю бажаної поведінки, усвідомлювати основні риси відповідальності, яку вони несуть за своїх учнів, що передбачає такі обов’язки: 

поважати кожну дитину; 

вірити в успішність кожної дитини; 

бути чесними і визнавати власні помилки; 

вміти слухати й дотримуватися конфіденційності; 

бути послідовними й справедливими; 

мати високі очікування щодо кожного учня, у тому числі учнів з особливими освітніми потребами; 

цінувати особисті зусилля дітей; 

організовувати стимулююче навчальне середовище; 

постійно поновлювати свої знання про дитячий розвиток.

       Зудова Л.О. повідомила, що протягом вересня, жовтня, листопада - проводилися спостереження  за індивідуальним розвитком дітей під час освітнього процесу, через спілкування з їх батьками, накопичувалася  інформація  про кожну дитину та родину. Завдяки цьому виявлено, що учні   мають різний рівень адаптації. Відповідно до загальних результатів дослідження :

Високий рівень адаптації мають 2 учні. Ці діти адаптувалися до школи протягом перших двох місяців навчання, швидко влилися в колектив, освоїлися в школі, набули друзів в класі, у них майже завжди гарний настрій, вони доброзичливі, сумлінно і без напруги виконують всі вимоги вчителя.

Достатній рівень адаптації мають 3 учні. Учні позитивно ставляться до школи, вимоги вчителя сприймають адекватно, навчальний матеріал засвоюють легко, уважно слухають вказівки, пояснення вчителя, виконують доручення без зовнішнього контролю, виявляють великий інтерес до навчальної роботи, старанні, готуються до всіх уроків, займають в класі високе статусне становище.

 Середній рівень адаптації мають 4учні. Вони позитивно ставляться до школи, її відвідування не викликає негативних емоцій, розуміють навчальний матеріал, якщо вчитель пояснює його детально та наочно; засвоюють основний зміст навчальних програм; зосередженні і уважні при виконанні завдань, але при умові контролю з боку дорослих; зосередженні тільки тоді, коли займаються чимось цікавим; готуються до уроків.

Низький рівень адаптації має 1 учень, у якого соціально-психологічна адаптація пов’язана із значними труднощами. Він погано засвоює навчальну програму, відмічаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій.

             Більшість дітей адаптувалися до шкільного життя, розпорядку дня, намагаються дотримуватися правил для учнів, вимог свого учителя, вміють готуватися до уроків, знають навчальні речі, які відповідають певним предметам, усвідомлюють їх призначення, вміють прибирати робоче місце. Таким чином, адаптаційний період учнів 1 класу можна вважати задовільним.    

УХВАЛИЛИ:

1.Заступнику директора з навчально-виховної роботи Максименко Т.В.:

1.1. Забезпечити створення належних умов щодо реалізації Державного стандарту початкової школи та Концепцією Нової української школи;

1.2 Проводити  роз’яснювальну роботу щодо впровадження державної політики у сфері освіти, основних ідей реформи.

2.Практичному психологу Зудовій Л.О.:

2.1 З метою впровадження нового Державного стандарту початкової освіти забезпечити досягнення умов партнерської взаємодії усіх учасників освітнього процесу, залучення батьків до навчально-виховних заходів, конструктивної взаємодії учителів;

2.2 Постійно проводити консультаційну роботу з  класним керівником 1 класу та з батьками;

2.3 Проводити групові корекційні заняття  з розвитку уваги, пам’яті, мислення, уяви. «Розвиток психічних процесів учнів 1 класу»;

2.5 За потреби проводити індивідуальні заняття з учнями.

3. Голові методичного об’єднання вчителів початкових класів Яцуляк Т.Д. обговорити результати адаптації учнів 1 класу в НУШ на черговому засіданні методичного об’єднання вчителів початкових класів.

4. Класному керівнику 1 класу Антепі Т.Г.:

4.1.Забезпечити створення сприятливого середовища для адаптації учнів.

4.2. Приділяти особливу увагу формуванню високого рівня міжособистісних стосунків, створювати психологічну атмосферу в урочний та позаурочній діяльності.

4.3. Проводити індивідуальні бесіди з батьками першокласників, у яких процес адаптації до шкільних умов проходить складніше.

4.4. Дотримуватися Державних санітарних правил і норм  щодо організації освітнього процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01).

3. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора, яка повідомила, що відповідно до річного плану роботи закладу на 2023-2024 навчальний рік, укпродовж вересня-жовтня проводилось психодіагностичне дослідження адаптації учнів 5 класу НУШ, з метою виявлення неадаптованих та дезадаптованих учнів. Початок навчання учнів в основній школі є серйозним випробуванням для всіх учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків. Труднощі, з якими стикаються учні 5 класу, пов’язані насамперед, з переходом на предметне навчання. Адже звичні вимоги одного чи кількох вчителів, змінилися великою кількістю вимог різних вчителів-предметників, зросло навчальне навантаження, застосовуються нові форми та методи навчання. Особливі виклики перед учасниками освітнього процесу становить організація змішаної форми навчання (чергування очної та дистанційної форми тиждень через тиждень).

 Усе це впливає на розвиток предметних компетентностей та успішність учнів, які залежать як від їхніх індивідуальних особливостей та рівня готовності, так і від ефективності реалізації принципу наступності та перспективності між початковою та основною ланками освіти, правильно підібрані методи та види навчальної діяльності.

На поведінку та рівень знань учнів 5 класу впливають психічні та фізіологічні особливості. Оскільки у цей період нервова система дітей недосконала, деякі учні класу періодично стають роздратованими, збудженими, не здатними до самоконтролю, тому необхідною складовою освітнього процесу, як завжди, залишається увага до психологічного комфорту учнівства в умовах дії правового режиму воєнного стану.

Забезпечення наступності є однією з основних умов успішної адаптації молодших школярів до навчання в основній школі та важливою передумовою успішного навчання у 5-му класі. Для розв’язання проблем наступності у освітньому процесі, особливо в період адаптації молодших школярів до нових умов навчання у 5-му класі, адміністрації, учителям, батькам необхідно обов’язково:

- ураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів;

- постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні;

- здійснювати обов’язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей;

- забезпечити систему взаємозв’язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв’язок між окремими етапами навчального процесу;

- створювати освітньо-дидактичні ситуації, в яких дитина почувала б себе невимушено, комфортно, не боялась розкривати світ власних емоцій;

- забезпечити систему оптимальних вимог до знань і поведінки учнів, їхніх моральних якостей, форм і методів роботи з ними на всіх етапах навчання;

- упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності;

- розвивати рефлексивні вміння дивитись на себе з «боку»;

- формувати навички самоконтролю й самооцінки:

- аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду;

- запроваджувати способи, спрямовані на подолання труднощів у навчанні учнів 5-х класів.

Отже, успішній адаптації учнів 5 класу до навчання в основній школі сприятимуть цілеспрямована координація дій учителів, їхній професіоналізм і досвідченість.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, яка ознайомила присутніх із програмою проведення моніторингових досліджень (Додається). Підготовці педагогів для роботи в 5 класі передувало їх знайомство з навчальними планами як середньої, так і початкової школи, а класних керівників – із соціальними паспортами учнів. На батьківських зборах класний керівник Олексієва Ю.В. надала вичерпну інформацію про особливості фізичного та психологічного стану здобувачів освіти при переході до старшої школи. Кожний учитель-предметник на своїх уроках намагається створити атмосферу доброзичливості, вибудовуєть стосунки з учнями з урахуванням їх індивідуальних особливостей. При підготовці до занять педагоги використовують найсучаснішу інформацію в повному обсязі, підбирають матеріали з педагогічної, науково-технічної та методичної літератури, застосовують результати відвідин методичних виставок, презентацій, майстер-класів тощо. Усе це допомагає зробити заняття цікавими і пізнавальними, дозволяє учням бути в курсі сучасних досягнень. При підготовці навчальних мультимедійних презентацій враховують, з одного боку, загальнодидактичні принципи та вимоги, що диктуються психологічними особливостями сприйняття інформації з екрану та на друкованій основі (оскільки будь-який текст можна вивести за допомогою принтера на папір), а з іншим, максимально використовувати можливості, які надають нам засоби телекомунікаційної мережі та сучасних інформаційних технологій.

Адміністрація закладу відвідала уроки у 5 класі, під час яких досліджувався рівень навченості та вихованості школярів. Аналіз рівня знань показав, що всі учні відносно легко переступили поріг 5 класу. Вони детально переказують текст, висловлюють власні думки та судження, проводять самооцінювання, виявляють навчально-пізнавальну діяльність. Аналіз відвіданих уроків, діагностувальних робіт свідчить, що в оцінюванні навчальних досягнень учнів 5 класу, у порівнянні з початковою школою, розбіжностей не спостерігається. Учителі-предметники, класні керівники, створювали такі ситуації, що давали  учням змогу проявляти ініціативу, відчувати, що вони мають право на помилку, власну думку, сприяли їхній участі у спільній діяльності, забезпечували працю в умовах альтернативи, вибору.

           Олексієва Ю.В. , класний керівник 5 класу, яка повідомила, що необхідність швидко пристосуватися до нових вимог, виправдати очікування вчителів та батьків щодо навчальної успішності при різкій зміні умов навчання – вже є стресогенним фактором і викликає ризик виникнення дезадаптації. До того ж перехід у середню освітню ланку співпадає у часі з початком вікової кризи – переходом до підліткового віку з його фізіологічними та психологічними особливостями, які визначаються домінуванням емоційної сфери у функціонуванні психіки і особистісними новоутвореннями. Під час навчання у початковій школі у дітей відбувається розвиток пізнавальних потреб, мотивації навчання, навичок навчання, формування навчальної діяльності. У особистісній сфері розвиваються індивідуальні особливості і здібності, навички самоконтролю, самоорганізації та саморегуляції, розвиток адекватної самооцінки. Наприкінці початкової школи у дітей повинні бути сформовані такі центральні вікові новоутворення, як довільність, рефлексія, внутрішній план дій, розвиток пізнавального ставлення до дійсності.
Разом з тим передумовою успішної адаптації є не тільки процеси пристосування, а й досягнення, спрямовані на те, щоб ефективно функціонувати на певному етапі, розвиток здатності до подальшого конструктивного психологічного, соціального і особистісного розвитку. У п’ятому класі багато дітей відчувають самотність, тому що улюбленої першої вчительки немає поруч, а класному керівникові часто не вистачає часу приділяти їм увагу в тій же мірі. Тому практику ранкового кола, яка зазвичай проводиться для учнів 1-4 класів, впровадили і для учнів 5 класу.  Адже це коло, де дитина відчуває спільноту, у якій усі різні, але підтримують одне одного: наслідування (я бачу, як спілкується вчитель, і намагаюся це робити так само). Це прекрасна практика для встановлення довірливих стосунків між дітьми й дітьми та вчителем, яка може використовуватись і на офлайн-, і на онлайн-заняттях. Ба більше, що дефіцит спілкування під час навчання онлайн у дітей впливає на їхні когнітивні здібності. Юлія Володимирівна підсумувала, що першочергове завдання вчителя – створити клас, який працюватиме на основі спільних цінностей, прозорих правил, поваги та співпраці, а не конкуренції. Це сприятиме не лише зовнішній, але і внутрішній мотивації учнів до навчання.

Зудова Л.О. практичний психолог, про проведену робота щодо дослідження адаптації 5класу до нових умов навчання у основній школі. Вона повідомила, що для загальної оцінки рівня адаптації п’ятикласників використані наступні методи та методики:

1. Психологічна діагностика учнів: виявлення рівня і характеру тривожності пов’язаної зі школою, розвиток психічних процесів шляхом моніторингу якості знань порівняно з 4 класом;

2. Спостереження за емоційним станом дітей під час освітнього процесу;

3. Опитування класних керівників та вчителів, які викладають у 5класі;

4. Співбесіда з батьками.

За висновками співбесіди з учасниками освітнього процесу у 5класі встановлено, що п’ятикласники позитивно ставляться до школи, вимоги вчителя сприймають адекватно, уважно слухають вказівки, пояснення вчителя, мають достатній рівень розвитку мислення, сформованість пізнавальної мотивації, сформованість навчальних умінь і навичок, вільно спілкуються з однокласниками і дорослими. У дітей добре розвинений рівень самоорганізації під час очного навчання: швидко орієнтуються в приміщенні школи, знають розклад навчальних занять, слідкують за заміною уроків, самостійно визначають та готують своє робоче місце. Інколи виникають труднощі під час організації-навчання через відсутність або недостатню технічну спроможність гаджетів, якими користуються діти; недостатнє володіння інформаційними технологіями (не вміють відправляти завдання, заходити на різні ресурси); збої на платформі НЗ; низький рівень розвитку самоорганізації вдома.

Зудова Л.О.ознайомила присутніх із результатами психодіагностичних досліджень, метою яких є встановлення адаптативних механізмів при переході з початкової до середньої школи; складання психолого-педагогічної характеристики класного колективу; складання індивідуально психологічних характеристик; виявлення дітей, які належать до групи ризику дезадаптації. У ході досліджень використані методики: тест «визначення особистісної адаптованості школярів», щкала особистісної тривожності учнів 10-12 років; модифікована анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації в адаптації Н.Лусканової:

Аналіз вивчення шкільної мотивації показав такі результати:

Методика вивчення особистісної адаптованості здобувачів освіти дає можливість спостерігати результати:

За результатами анкетування батьків,  виявлено, що загалом вони задоволені навчальними успіхами дітей, адаптація проходить на високому та достатньому рівнях, більшість із них самостійно виконують домашні завдання і не потребують постійного контролю з боку батьків.

УХВАЛИЛИ:

1.Учителям-предметникам:

1.1.Продовжити роботу щодо психолого-педагогічного забезпечення процесу адаптації учнів 5 класу.

1.2.Забезпечити належний методичний рівень викладання, застосовуючи ефективні форми та методи для розвитку творчих здібностей школярів

(проблеми, ситуації, проблемно – наслідковий метод, формування в учнів прагнення до самостійного пошуку розв’язання проблем).

1.3.Застосовувати особистісно-орієнтований підхід.

1.4.Спрямовувати педагогічну діяльність на розвиток творчої особистості.

1.5.Задовольняти індивідуальні освітні потреби кожного учня.

1.6.Створювати на кожному уроці психологічно комфортну й творчу атмосферу.

2. Класному керівнику Олексієвій Ю.В. надавати практичну допомогу учнівському колективу для підготовки різноманітних конкурсах та постійно залучати до участі в шкільних та позашкільних заходах.

3. Практичному психологу Зудовій Л.О.:

3.1. Організувати корекційну роботу з учнями, які відчувають труднощі у навчанні та спілкуванні.     

3.2.Проводити індивідуальне консультування батьків і учнів з проблемних питань навчання та виховання.  

3.3.Спланувати та провести заняття з психологічної освіти з учителями - предметниками та окремо з учнями та ознайомити з методами конструктивного спілкування, стратегіями в конфліктних ситуаціях, особливостями характеру й темпераменту. 

4.СЛУХАЛИ:

  Парубок В.В., директора, про підвищення компетентності педагогічних працівників у напрямі надання першої психологічної допомоги та оволодіння сучасними технологіями такої допомоги. Вчителі мають враховувати емоційний стан здобувачів освіти, адже під час воєнного стану вони можуть стикатися із дітьми, які переїхали із регіонів, де відбуваються військові дії, або навіть втратили когось із близьких. Цей фактор впливає на поведінку дитини, її здатність до навчання та на психологічні реакції на навколишні збудники. За таких умов істотно зростає роль практичного психолога, педагога соціального, яка спрямована на забезпечення своєчасного і систематичного вивчення психофізичного розвитку здобувачів освіти, мотивів їхньої поведінки і діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних, фізичних, гендерних та інших індивідуальних особливостей; сприяння створенню умов для виконання освітніх і виховних завдань, соціального та інтелектуального розвитку здобувачів освіти, охорони психічного здоров’я, надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки всім учасникам освітнього процесу відповідно до цілей та завдань.

Директорка повідомила, що основним змістом просвітницької роботи практичного психолога та педагога соціального є:

 – інформування з проблем торгівлі людьми;

– інформування з питань запобігання та протидії домашньому насильстві в умовах воєнного стану в Україні;

– формування у здобувачів освіти національних та європейських цінностей;

– ознайомлення педагогів з технологіями надання першої психологічної допомоги учасникам освітнього процесу та запровадження «Психологічної хвилинки» під час уроків;

 – інформування про вплив та наслідки вживання наркотичних, психоактивних речовин, алкоголю та тютюнопаління;

– ознайомлення учасників освітнього процесу із загрозами, які може нести інтернет (шахрайство, спам, кібербулінг тощо);

 – популяризація ненасильницької моделі поведінки;

 – формування моральної поведінки, активної життєвої позиції, єдності слова і діла в особистості, готовності брати активну участь у житті своєї держави;

 – ознайомлення педагогів та батьків здобувачів освіти з основними закономірностями та умовами сприятливого розвитку дитини.

Валентина Василівна наголосила, що перша психологічна допомога – це сукупність заходів загальнолюдської підтримки та практичної допомоги ближнім, які відчувають емоційне напруження та страждання. Таку допомогу може надати не лише практичний психолог, а також вчитель, який знайомий з правилами надання першої психологічної допомоги. Її надання не передбачає значної професійної підготовки, достатньо педагогічних знань, отриманих в межах загальноосвітнього психологічного інформування, і природної здатності проявляти співчуття, людяність. Фізичні та емоційні стани людини взаємопов’язані і тому здатні взаємовпливати один на одного. Під час напружених емоційних станів у дитини змінюється міміка, темп мовлення, з’являється метушливість, змінюється дихання, пульс, колір обличчя, можуть з’явитися сльози тощо. Тому доречно учителям під час уроку впроваджувати психологічні хвилинки, які допоможуть здобувачу освіти впоратися зі стресом та його наслідками, емоційно налаштуватися на урок, на плідну роботу, завдяки чому створюватиметься сприятлива атмосфера, яка дасть змогу дітям розслабитися, зняти емоційне напруження, відновити почуття безпеки та психоемоційного комфорту, що є природним механізмом стабілізації. Регулярне впровадження психологічних хвилинок у зручний час та слушній нагоді допоможе здобувачу освіти стати більш спокійним, врівноваженим, а також дасть змогу краще зрозуміти свої почуття. Учитель має сам визначити, коли і у який час провести психологічну хвилинку.

ВИСТУПИЛИ:

Максименко Т.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, яка повідомила, що в умовах інформаційної війни важливо розвивати в учнів критичне мислення: вирізняти офіційні джерела інформації, сумніватися, уміти перевіряти інформацію, щоб розпізнавати фейки, аналізувати різні точки зору, розрізняти переконливі аргументи та прояви маніпуляції. Такі вправи педагогам варто використовувати на кожному уроці. Надзвичайно важливим залишається уміння співпрацювати з іншими, підтримувати один одного, вести конструктивний діалог. Тому вчителям буде доречно організувати різноманітні форми співпраці під час онлайн-уроків та поза ними. В асинхронному режимі рекомендовано давати учням різні завдання, які діти могли б виконувати чи обговорювати в парах чи групах. Підтримку учням вчитель може продемонструвати перш за все власними стійкістю та спокоєм. Коучингові принципи психологічної підтримки - це принцип потенціалу; принцип усвідомленості та відповідальності; принцип позитивного мислення

  Зудова Л.О., практичний психолог, про проведені заходи, які мали на меті допомогти навчитися регулювати думки,  емоції та вчасно запобігати вигорянню, а саме:

• тренінг на тему «Мої почуття, емоції  та ресурси в умовах війни».  

Захід мав на меті поглибити теоретичні знання вчителів щодо життєстійкості, самоусвідомлення, саморефлексії, самоаналізу та емоційної компетентності. Учасники тренінгу підвищили рівень освіченості  з питань використання засобів відновлення, укріплення та збереження психологічного здоров’я, а також ознайомились  на практиці з основними техніками турботи про власне емоційне благополуччя.

• Гра-тренінг «Обмальовуємо долоньки фарбами, плескаємо» для учнів 1-2-х класів
• Вправа «Зігріємо метелика» для учнів 3-4-х класів
• Психологічна година для учнів 8-9-х класів «Стрес та особливості саморегуляції». Діти ознайомилися  з поняттям стрес, природою його виникнення, ознаками, видами стресу та способами його подолання.  Під час виконання психологічних вправ формували  уміння. адаптуватися до стресових ситуацій, виховували витривалість та  дбайливе ставлення до свого здоров’я.
• вправа «Дерево під веселкою» з елементами арттерапії для учнів 5-6х класів.

Учні усвідомили, що емоції повідомляють нам про наш внутрішній і дають енергію та ресурси, щоб змінювати своє життя на краще.

• Гра «На щастя - На жаль» для учнів 6-7-х класів. Ця вправа дає уявлення про те, що вихід зі складної ситуації завжди є.

Проводилася психокорекційна робота у форматі тренінгів в , зокрема тренінг «Де знаходити ресурс і як піклуватися про себе», «Стрес. Ефективні методи подолання стресу», «Страхи, породжені війною: техніки зцілення від страхів», «Життєві цінності сьогодні та вчора».

УХВАЛИЛИ:

1.Практичному психологу Зудовій Л.О.організувати та провести для педагогічних працівників закладу тренінгове заняття щодо оволодіння навичками першої психологічної допомоги.

2. Учителям-предметникам:

2.1. постійно проводити «психологічні хвилинки» (вправи для зняття психоемоційного напруження).

2.2. Ознайомитися та використовувати у своїй роботі проєкти:

- «Підтримай дитину»(пояснення чому дітям часом важко спілкуватися) https://mon.gov.ua/ua/news/psihologi-proyektu-pidtrimaj ditinu-poyasnyuyut-chomu-dityam-chasom-vazhko-spilkuvatisya
- Як підтримати дитину, яка переживає посттравматичний стрес: поради длябатьків https://mon.gov.ua/ua/news/yak-pidtrimati-ditinu-yaka perezhivaye-posttravmatichnij-stres-poradi-dlya-batkiv
- Як виникає та впливає злість на стан людини під час війни? https://mon.gov.ua/ua/news/yak-vinikaye-ta-vplivaye-zlist-na-stan-lyudini-pid-chas-vijni
- Чек-лист на канікули: 8 кроків для організації ранкового простору дитини https://mon.gov.ua/ua/news/chek-list-na-kanikuli-8-krokiv-dlya-organizaciyi-rankovogo-prostoru-ditini
 - Підтримай дитину: типові реакції дитини 12-18 років під час травматичних подій https://mon.gov.ua/ua/news/pidtrimaj-ditinu-tipovi-reakciyi-ditini-12-18-rokiv-pid-chas-travmatichnih-podij.

5. СЛУХАЛИ:

      Максименко Т.В.,заступника директора з навчально-виховної роботи, про важливість  цифрової грамотності й цифрових навичок, що характеризують уміння людини використовувати на практиці сучасні інформаційні технології. Цифрова грамотність описує здатність людини впевнено володіти сучасними технологіям, шукати та аналізувати дані з різних джерел. Впровадження новітніх цифрових технологій у систему освіти відкриває можливості розробки й використання нових методів викладання та навчання. Розвиток цифрової компетентності педагога є одним із ключових питань освіти. Учасники освітнього процесу повинні бути в тренді сучасних технологій, вміти застосовувати новітні цифрові засоби, створювати відповідне середовище для своїх учнів, знати шляхи і способи безпечного поводження в мережі Інтернет. В умовах воєнного стану саме цифрові технології дають змогу не зупиняти навчання, а безпечно продовжувати його у змішаному, або дистанційному форматі. Тому сьогодні цифрова грамотність для вчителя стає пріоритетом.

  Тетяна Валеріївна повідомила, що Кабінет Міністрів України схвалив Концепцію розвитку цифрових компетентностей до 2025 року. Вона акцентувала увагу присутніх на особливості навчання на порталі Дія. Цифрова освіта (формат едьютейнмент, тобто поєднання розваг і навчання. Замість онлайн-курсів – освітні серіали, замість рівнів – сезони, замість уроків – серії), а саме: «Цифрові навички для вчителів» розкажуть, як застосовувати онлайн-інструменти, щоб навчання стало більш захопливим і ефективним; «Інтерактивне навчання: інструменти та технології для цікавих уроків» (застосування онлайн-інструментів та сучасних гаджетів і технологій: відеоконференцзв’язок, інтерактивні панелі та сучасне програмне забезпечення тощо).

Крім того вчителі можуть використовувати у своїй практиці на уроках освітні серіали, переглядаючи разом із класом, або рекомендувати подивитися школярам у позакласний час: «Про кібербулінг для підлітків» (серіал навчить правильно реагувати на кібербулінг, протистояти хейту та тролінгу, зупиняти цькування, підтримувати друзів, потерпілих від кібербулінгу); «Нові цифрові професії» (допоможе школярам добре орієнтувались у професіях майбутнього, набути нових цифрових навичок та знати, на кого піти навчатись); «Штучний інтелект для школярів» (15 серій тривалістю 7–15 хвилин: що таке штучний інтелект, закони робототехніки, алгоритми машинного навчання, штучний інтелект і медицина, екологія, мистецтво, нейромережі, огляд професій, які використовують штучний інтелект); «Безпека дітей в інтернеті» (як уберегти дітей від шкідливих матеріалів онлайн, кібербулінгу, суїцидальних інтернет-спілок, сексуального насильства. Цей курс для того, аби допомагати дітям використовувати інтернет та цифрові пристрої безпечно і з користю).

6. СЛУХАЛИ:

Парубок В.В.,директора, захист особистих даних у цифровому середовищі. Вона нагадала, що Відповідно до наказу МОН від 08 серпня 2022 року № 707 «Про затвердження Інструкції з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі» (зареєстрований у Міністерстві юстиції України 9 вересня 2022 за № 1029/38365) класний журнал вестиметься в електронній формі без потреби дублювання його на папері. Заклад може обирати будь-яку електронну освітню інформаційну систему (ОІС), яка надає послугу з ведення електронного класного журналу або ж скористатися безкоштовним державним сервісом «eJournal» на базі програмно-апаратного комплексу «Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту».

Крім того, ділова документація не обмежується електронним класним журналом. Тепер з‘явилася можливість вести в електронній формі документи, що можуть створюватися у процесі діяльності закладу освіти, зокрема обов’язкових (крім тих документів, які потребують зберігання понад 70 років).

Дозволено вести у електронній формі такі документи:

• класний журнал для I-IV класів;
• класний журнал для V-XI (ХІІ) класів;
• журнал обліку пропущених і замінених уроків;
• журнали здобувачів середньої освіти за індивідуальною формою;
• журнал факультативних та гурткових занять;
• журнал реєстрації інструктажів з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності;
• особові справи здобувачів освіти;
• алфавітну книгу здобувачів освіти;
• особову справу педагогічного працівника;
• журнал реєстрації наказів руху здобувачів освіти;
• накази керівника з кадрових питань особового складу тимчасового зберігання (про відрядження, стягнення, надання щорічних оплачуваних відпусток та відпусток у зв’язку з навчанням);
• річний план роботи закладу освіти;
• розклад навчальних занять;
• свідоцтва досягнень здобувачів освіти тощо.

Директор звернула увагу присутніх на нормативну базу, якою маємо послуговуватися у роботі, а саме:

• Закон України «Про повну загальну середню освіту» (в частині права керівника закладу персонально приймати рішення про форму ведення діловодства)

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text

• Закон України «Про електронні документи та електронний документообіг»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/851-15#Text

• Закон України «Про електронні довірчі послуги» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2155-19#Text
• Наказ МОН № 676 від 25.06.2018 «Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1028-18#Text

• Наказ МОН  № 423 від 10.05.2011  року «Про затвердження єдиних зразків обов’язкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності»

https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0423736-11#Text

• Наказ МОН № 496 від 03.06.2008 року «Про затвердження інструкції з ведення класного журналу учнів 5—11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів»

https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0496290-08#Text

• Наказ МОН № 329 від 13.04.2011 року «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0566-11#Text

• Наказ МОН № 1222 від 21.08.2013 року «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти»

https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1222729-13/stru

• Наказ МОН № 1096 від 02.09.2020 року «Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення класного журналу учнів початкових класів Нової української школи»

https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-vnesennya-zmin-do-metodichnih-rekomendacij-shodo-zapovnennya-klasnogo-zhurnalu-uchniv-pochatkovih-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkoli

• Наказ МОН № 21 від 09.01.2020 року «Про внесення змін до наказу МОН № 1362 
• https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5e7/36e/418/5e736e41822b1182146408.pdf
• Наказ МОН № 725 від 01.06.2020 року «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 10.05.2011 № 423»
• https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-vnesennya-zmin-do-nakazu-ministerstva-osviti-i-nauki-molodi-ta-sportu-ukrayini-vid-10052011-423
• Лист МОН № 1/9-596 від 03.10.2018 року «Лист-роз’яснення щодо застосування окремих положень Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти»
• https://mon.gov.ua/ua/npa/list-mon-ukrayini-vid-03102018-19-596-list-rozyasnennya-shodo-zastosuvannya-okremih-polozhen-instrukciyi-z-dilovodstva-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti
• Лист МОН № 1/9-430 від 11.08.2020 року «Про затвердження методичних рекомендацій щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2019/2020 навчальному році»
• https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-metodichnih-rekomendacij-pro-vikladannya-navchalnih-predmetiv-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20202021-navchalnomu-roci
• Наказ МОН  № 1096 від 02 вересня 2020 року «Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи»
• https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5f5/083/b49/5f5083b492f90273019122.pdf
• Наказ МОН № 707 від 08.08.2022 року «Про затвердження Інструкції з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі»

https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5f5/083/b49/5f5083b492f90273019122.pdf

Парубок В.В. нагадала, що на передачу та інші дії щодо обробки персональних даних в Державній інформаційній системі АІКОМ і безоплатному державному сервісі електронних журналів NZ.UA Нові знання, що є частиною АІКОМ, згода не потрібна, адже заклад обробляє персональні дані на підставі закону та для здійснення своїх повноважень. Водночас, якщо персональні дані необхідно передати третій стороні – комерційному суб’єкту господарювання чи громадській організації, які надають послуги електронних журналів і щоденників, то має бути надана згода батьків, законних представників або повнолітніх здобувачів освіти на обробку персональних даних у такому електронному журналі та щоденнику. Цього вимагає українське законодавство: у статті 16 Закону України «Про захист персональних даних» визначено, що порядок доступу до персональних даних третіх осіб визначається умовами згоди суб’єкта (людини) персональних даних на обробку цих даних, наданої володільцю (закладу освіти) персональних даних, або відповідно до вимог закону. Тобто у згоді про передачу персональних даних має бути зазначено, кому передаються персональні дані, з якою метою та на який термін.

Разом з тим ми працюємо і навчаємося в умовах воєнного стану, а це значить, що потрібно звернути увагу на розробку певних правил поведінки та безпеки в онлайн середовищі і порядок реагування на інциденти. Спільне обговорення та прийняття цих правил з учнями та батьками дозволить мінімізувати неприємні випадки, які періодично трапляються під час дистанційного навчання. Насамперед необхідно слідкувати за безпекою та надійністю як домашніх так і робочих пристроїв, які використовуються для проведення дистанційного навчання.

УХВАЛИЛИ:

1.Інформацію взяти до відома.

7. СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, про профорієнтаційну роботу, яка ґрунтується на комплексі заходів, призначених для визначення у підростаючого покоління тих професійно важливих якостей (відповідних певній професії), які достатні й необхідні для оволодіння професійними знаннями, уміннями та навичками, що обумовлюють успішність та ефективність у професійній діяльності. В умовах глобалізації та підвищеної конкуренції у світовому економічному просторі загострюється проблема формування, відтворення та використання трудового потенціалу. Саме школа має допомогти здобувачам освіти, враховуючи їх особистісні якості, максимально правильно вибрати свою професійну стежку. Використання в освітньому процесі нових досягнень інформаційних технологій, які сприяють входженню людини у світовий інформаційний простір, особливо в умовах дистанційного навчання набирає все більшої актуальності. Трудовий потенціал суспільства визначають характером формування та реалізації здатності до праці кожної особи і значною мірою залежить від професійного вибору та успішності здобуття або зміни професії. Фактором, що сприяє професійному самовизначенню та реалізації здатності до праці людини, є дієва система професійної орієнтації дітей. Наразі важливим соціальним та економічним завданням є послідовний розвиток державної системи професійної орієнтації підростаючого покоління, що забезпечує всім громадянам рівні можливості в отриманні профорієнтаційних послуг. Професійна орієнтація населення є науково обґрунтованою системою взаємопов’язаних економічних, соціальних, медичних, психологічних і педагогічних заходів, спрямованих на активізацію процесу професійного самовизначення та реалізації здатності до праці людини, виявлення її здібностей, інтересів, можливостей та інших чинників, що впливають на вибір професії або на зміну виду трудової діяльності. Профорієнтаційна робота традиційно займає важливе місце в діяльності закладу освіти, оскільки вона, з одного боку, забезпечує зв’язок системи освіти з економічною системою країни, з іншого, поєднує сьогодення здобувачів освіти з їхнім майбутнім. Саме тому освіта має не тільки забезпечувати предметну підготовку, а й створювати сприятливі умови для професійного самовизначення здобувачів освіти. Профорієнтаційна робота у Суворовському ліцеї №1  проводиться систематично і поетапно, починаючи з 1 класу.

УХВАЛИЛИ:

1.Максименко Т.В.,заступнику директора з навчально-виховної роботи,  активізувати роботу, спрямовану на забезпечення фахової орієнтації здобувачів освіти.

2.Класним керівникам 1-10 класів включити до плану виховної роботи з учнівським колективом заходи з профорієнтації, відповідно до віку здобувачів освіти

Голова педагогічної ради                          Валентина ПАРУБОК

Секретар педагогічної ради                       Тетяна ВЕРЕТКОВСЬКА

Додаток 1

Список педагогічних працівників,

присутніх на засіданні  педагогічної ради   08.11.2023 року

1.Антепа Галина Миколаївна

2.Веретковська Тетяна Іванівна

3.Головань Олександр Васильович

4.Залепа Ганна Володимирівна

5.Зудова Людмила Олександрівна

6.Лейбак Віталій Сергійович

7.Максименко Тетяна Валеріївна

8.Мойсей Марія Василівна

9.Мороз Наталя Василівна

10.Надорожна Надія Михайлівна

11.Олексієва Юлія Володимирівна

   12.Паничевська Людмила Іванівна

   13.Парубок Валентина Василівна

   14.Парубок Вадим Михайлович

   15..Семченко Аліна Анатоліївна

   16.Сташко Микола Юзефович

   17.Юхименко Віта Володимирівна

   18.Яцуляк Тамара Дмитрівна

Суворовський ліцей №1

Тульчинської міської ради Вінницької області

ПРОТОКОЛ

08.12.2023                                                                                                                     №3

с. Суворовське

спільне засідання педагогічної ради та ради ліцею

Голова педагогічної ради  – Парубок В.В.

Секретар – Веретковська Т.І.

Присутні – 15 педагогічних працівників  (список додається, додаток 1).

 Порядок денний:

1. 1. Про стан роботи педагогічного колективу щодо надолуження освітніх втрат.
   2. Проблема зниження мотивації здобувачів освіти до навчальної діяльності.
   3. .Про надання  грошової винагороди працівникам, які перебувають у конфлікті інтересів з директором Парубок В.В.

1.СЛУХАЛИ:

Парубок В.В., директора ліцею, про стан роботи педагогічного колективу щодо надолуження освітніх втрат (додаток  2).

ВИСТУПИЛИ:

   Максименко Т.В., заступника з навчально-виховної роботи, яка зазначила, що найбільшим викликом освітнього процесу в минулому і теперішньому навчальному році є воєнний стан та  постійні тривоги, під час яких уроки не проводяться. Тому зміст матеріалу ущільнюється, деякі теми учні опрацьовують самостійно. Зі 102 учнів за кордоном перебувають троє. Батьки для них обрали сімейну форму навчання,  при якій батьки самостійно організовують для своєї дитини освітній процес у домашніх умовах. Темп навчання вони підлаштовують під потреби, інтереси та можливості своєї дитини. Головне: учень має здобути знання відповідно до державних стандартів і підтвердити  це під час оцінювання у закладі. Учні мають виконати перевірні роботи надіслані вчителями.

    Перевагою 2023-2024 навчального року є те, що заклад обрав очну форму навчання. А це є набагато краще, ніж змішана або дистанційна форма навчання.

УХВАЛИЛИ:

1.Забезпечити моніторинг результатів навчання здобувачів освіти з використанням діагностичного інструментарію;

2.Вносити зміни до  планування, яке б передбачало перерозподіл навчального часу між темами, або розробляти власні навчальні програми, коригуючи зміст та результати навчання з урахуванням виявлених освітніх втрат;

3.Продовжити працювати над створенням методичної системи підтримки індивідуальної освітньої траєкторії учнів шляхом проведення індивідуальних занять, факультативів відповідно до навчального плану, розробки завдань різних рівнів складності для окремих учнів;

4.Розробити стратегію адаптації освітнього процесу закладу освіти до роботи в умовах зміни режимів навчання.

2.СЛУХАЛИ:

Максименко Т.В., заступника директора з навчально-виховної роботи, про проблему зниження мотивації здобувачів освіти до навчальної діяльності.

ВИСТУПИЛИ:

  Зудова Л.О., шкільний психолог, яка повідомила, що в Україні під час повномасштабного російського  вторгнення не припиняється навчальний процес. В умовах війни школярі долають психологічні та емоційні навантаження. Діти можуть відчувати стрес та зменшення мотивації навчатися. Тому підвищення мотивація дітей до навчання- це спільна діяльність батьків та вчителів.  Батьки мають забезпечити базові фізичні потреби дитини: здоровий сон, повноцінне збалансоване харчування та налагоджений розпорядок дня. Учителі ж мають приділяти велику увагу повторенню матеріалу, уникаючи перевантаженню учнів.

ВИСТУПИЛИ:

Мойсей М.В. учителька української мови та літератури, яка зазначила, що на своїх уроках вона надає перевагу заохоченню, а не покаранню учнів. Для кожного учня складає індивідуальну освітню траєкторію. Учні залучаються до реалізації проектів та виконання творчих завдань.

УХВАЛИЛИ:

1.Педагогічному колективу:

1.1.Працювати над створенням сприятливої психологічної атмосфери в закладі.